教师心理健康标准及自我调适

1、教师心理健康标准及自我调适健康对于个人来说，乃是事业成功之本，幸福之源。在现代信息，人们越来越认识到 健康的重要性。但是，人们对健康概念及健康标准，对教师心理健康的理解还缺乏科学的 认识。因此有必要对健康概念和教师的心理健康作一个科学的认识和理解。曾几何时，我 们一直以“传道、授业、解惑”作为教师职业道德的标准；以“太阳底下最光辉的职业” 作为从事教师工作的骄傲；以“燃烧自己，照亮别人”作为赞美教师人格最经典的语言。 然而在赞美教师的职业伟大和人格魅力的时候，我们更应关心教师的身心健康。教育事业 是教育人的事业，教育要培养具有身心健康的人才，而培养人才的教育者更应具有健康的 心理，只有这样，才

2、能完成教书育人的神圣使命。在提供全面素质的今天，我们教师的身 心健康尤为重要，教师的心理健康水平直接影响着学生健康心理的塑造和提高。所谓的心理健康就是人的内心世界与客观环境的一种平衡关系，是自我与他人之间的一种良好的维持，即不仅是自我安定感和安心感的获得和确保，还要自我实现，具有为他 人的健康服务的能力。心理健康是指一种合乎某种社会水准的行为，一个心理健康的人， 其个体必须对自我持肯定的态度，能自我认知，明确自己的潜能、长处和缺点，并发展自 我；认知系统和环境适应系统能保持正常而有效率；有自我发展上与人际和谐方面均能兼 顾；在本能、自我与超越自我之间能平衡发展，且能面对问题，积极调适，而不依赖

3、消极 的心理防卫。身体健康、心理健全的教师，才能正常日常工作，才能培养出身心健康、高素质的学生。 目前，社会各界对教师期望是惯性的，认为教师就该比一般人心理适应能力调节能力要强， 可是我们自己知道，我们教师承担着教书育人的重担，长期的超负荷运作正在吞噬他们的 身心健康。随着社会的进步，社会对教师的职业精神及专业能力有了更新、更高的要求。 教师要跟上时代的步伐，适应时代的要求，必须不断学习，牢固地树立终身学习的理念与 意识，将学校视为自己不断学习的场。所以课程改革为内容，转变教师观念为重点，培养教学科研能力使每个教师成为学者型、专家型教师表现各自的教学风格和教学模式，是大家得到共同发展，获得最起

4、码的职业心理满足。教师自身要学会自我调适：合理思维，多进行正向思维与客观思维，积极面对矛盾和困难；教师要掌握沟通技巧，做到与他人之间坦 诚、信赖、友好、尊重、同情与理解，这样会加强人际间的互助关系，以积极的人生态度 与他人和谐相处，减轻来自同事之间的压力。改善人际关系，减少冲突与矛盾，减少消极 情绪；主动和社会的其他领域交流；鼓励教师多参与群体与社会活动，扩大心理交往空间； 学校应为每位教师提供展示自我和发展自我的机会，让教师感受到自己的价值，从而激发 教师的内驱力，扫除不合理管理带来的压力。教师应充分发挥自己的个性优势，在教育教学工作中扬长避短，用自己优点和积极因 素感染他人，根据个性特点，

5、采用灵活的、适应时代变化的教育策略，以化解职业适应障 碍，提高工作效率。教师在从事教学工作时，难免有工作压力。教师应学会自我调节，正视生活和工作中的挫 折和困难，调整好心态和情绪，学会自我减压。看待事物的角度要多元化，因为当今社会 给每个人的空间是无限的，客观世界改变不了的时候主观世界就要改变， 不改是不科学的。 保持良好的心态，掌握一些心理保健方面的知识，通过放松训练、转移注意、与人交谈等 方法来减轻工作压力。教师要不断提高个人修养，磨练自己的意志品质，增强感受及抵抗 工作压力的能力。?教师的心理健康是进行教育教学工作的基础， 关注自身的心理健康水平，不断改善自身 的内心状态，才能有效地促进

6、教育教学工作。教师是教育者，教师的心理问题当然可以在 他人的帮助下解决，如与他人坦诚交谈，通过自己的倾诉与他人善意的劝告把心头的疙瘩 解开，如果是较严重的心理疾病，还需要请心理医生帮助治疗。但教师主要应靠自我教育， 即通过自我调适，来保持自己的心理健康。教育为强国之计，教师为教育之本。有心理健康的教师，才有心理健康的学生，才有 祖国繁荣昌盛的明天。拯救“工程师”的灵魂，是我们整个社会刻不容缓的职责。作为教 师自己，更是要学会自我调适。所谓自助者天助，自助是一种直接、便捷、根本的救助方 法。而且，“工程师”的职业特点就是育人，他们有这样的优势为自己疗伤。这里推荐一 些自助的方法，希望能增进教师的

7、心理健康。一.注意宽容待人，善于与人交往。交往，不仅是教育工作的需要，更是人类自身心理发展的要求，没有正常的交往，就 不可能形成人的思想、情感和个性。一个教师要与各种类型的学生、家长、同事和亲朋好 友交往，不可能事事都顺你，要多站在别人的立场想想。不善于处理人际关系，搞得上下 左右关系十分紧张，弄得自己心情沉闷，抑郁寡欢，不仅影响工作，而且有碍于个人心理 健康，一个心理健康的教师总能原谅别人，宽容待人，乐于合群，积极参与学校和学生集 体活动，在校与同学、同事、领导友好交往，在家及社会上与亲人、亲戚、朋友和睦相处， 建立和谐的人际关系，就会使自己心情舒畅，精神振奋，工作愉快，而且容易养成积极乐

8、观、开朗豪爽的性格。二.处理好乐观与忧愁的关系，笑口常开大家都知道，人的不同情绪活动或状态，对人的健康所起的作用是不同的。时间持续 的消极情绪有害于健康，而积极客观的情绪有益于增进身心健康。消极的情绪包括忧愁、 悲伤、憎恨、惊恐、焦虑、痛苦等等，而积极的情绪包括喜悦、高兴、愉快、乐观等等。 在实际工作与生活过程中，两种不同的情绪都会出现，要保持心理健康，关键是要在调节、 控制情绪上下功夫。通过自我情绪的调节，有意识对情绪的发生、发展加以控制。这就要 求我们提高思想意识修养水平，锻炼涵养功夫；即使在学生言行出现令人难以忍受的情况 下也能够庄敬自若、克制自己，妥善处理，切忌恼怒和大声责骂。采用转移

9、注意力的做法， 使注意从消极情绪中转移到有兴致、有意义的活动方面去，干一些心旷神怡的事，使自己 从烦闷中解脱出来。如此种种，无非是依靠自我力量，控制消极情绪，学会自我解脱，学 会知足常乐，笑口常开。改善自身心理环境。一个教师具有乐观积极的自身心理环境，就 会对教育工作充满信心，对教育学生有兴趣，以工作的劳苦为欢乐，教学效果会越来越好； 反之，当一个教师的教育心理环境不良，有教育偏见，厌烦学生，他的情绪、教育行为都 会有异常表现，对教育教学工作会产生负面影响。因此，要努力加强学习，改善自身心理 环境，适应社会大环境的变化而变化。对待一切事物都要保持平常心。平常心是一种平静 而稳定的心态，它不会为

10、一点挫折而灰心丧气，也不会为一点成功而沾沾自喜。其实有些 名言正是说明这种心态的，如 不以物喜，不以己悲 ，知足者常乐 等，以此自勉，是有 助于保持心理平衡的。虽说，缘于 责任感 而出现的焦虑也是必要的，干任何事情都需要 一定的紧迫感，所以从这个角度上说，焦虑是一种动力，然而一直处于焦虑状态之中，则 会使人紧张不安，所以还需要以平常心来调节。三培养自己良好的个性、多种兴趣爱好。人的性格各有不同，在待人接物方面也各有不同表现，要保持自己稳定的良好心态， 就必须扬长避短，因为性格上的弱点往往正是造成心理失衡的主要内部原因。比如在气质 上属于胆汁质、多血质的人，要保持自己热情、豪放、明朗、善交际等性

11、格特点，注意克 服好冲动、浮躁、自傲、不易自制等弱点 ; 粘液质与抑郁质的人要保持自己冷静、沉稳等性 格特点，也要克服孤僻、自我封闭、自卑等弱点。教师具有多种兴趣和爱好，这不仅是教 育教学工作所要求的教师的基本素质， 同时也是教师自我调适， 保持心理健康的重要 前提。 人是有思想的，在工作和生活中不可能没有烦恼，但是人们在业余时间从事某些自己感兴 趣的或自己爱好的活动时，却专心致志，仿佛把一切烦恼都抛在脑后了。也许这是暂时的， 但这些活动，比如旅游、绘画、书法、唱歌、跳舞等，能陶冶人的情操，能提升人的思想 境界。常有这种情况，到外面去转转，回来后再想想，也许就觉得原先那些烦恼的确没有 什么意思

12、 。所以，从事这些活动，不仅能使我们能在知识与技能方面有所得，有助于教 育教学工作，更重要的是能修养身心，保持自己良好的心态。四.注意增强挫折的耐受力我们希望工作生活都一帆风顺，但人生道路上挫折总是难以避免。对待挫折，个人的 差异是很大的，也就是人对挫折的耐受力的存在差异。对挫折耐受力，就是指个人遭受挫 折情境时，能摆脱困扰而免于心理与行为失常的能力。简单说，就是一个人经得起打击或 挫折的能力。我们应该看到能忍受挫折的打击而保持自身人格完整和心理平衡，是适应能力强、心理健康的重要标志。所以，面对挫折，不是迥避，也不能低头。清醒地看到挫 折是人生现实生活的正常现象，有意识地接受挫折的考验，在挫折

13、与失败后，再接再厉， 不断进取，自觉培养耐受挫折的能力，“自古雄才多磨难”。教育工作要求教师遇事能控制自己的情绪，保持镇静，能接受困难和挫折的考验。如果教师毫无承受教育焦虑的能 力，一遇到困难就不知所措，稍有不如意就灰心丧气，那是无法搞好教学工作的。在工作 中缺乏魄力，遇事缩手缩脚，不愿管和不想管学生，怕引起麻烦，怕承担责任；或者对学 生方法简单，不能控制自己的情绪冲动，均是承受教育焦虑能力较弱的表现。承受一定的 焦虑，有利于教师加强教育责任心，有利于教师心理品质的锻炼，有利于促进教师形成态 度温和、乐教善管、诲人不倦的教育风格。所以，要主动承担难度较大的教学工作、管理 工作或担任班主任工作等

14、，通过大量的教育教学实践，磨练自己的耐性。随着一个个困难 的克服，承受焦虑的能力就会不断提高。五.加强心理健康防卫。虽然教育教学工作与其他职业相比，性质较单纯，校园内的人际关系也相对简单，但 心理健康水平的高低也不是一成不变的。人的内部心理状态是在客观世界的作用下逐步形 成的，并随外界因素的变化而变化。特别是在社会大变革的今天，更容易被一系列不容回 避的社会问题所困扰，容易造成心理状态失衡，导致心理健康水平下降。主动调节自己的 心理活动，吸收正面的心理健康影响，抵制削弱心理健康的影响，正确对待生活上的不如 意和工作中的挫折，加强心理健康防卫，才能不断提高自己的教育教学质量。因此，要适当 学习一

15、些心理健康知识，以便随时调节自己的心态。情绪反应不正常时，就适当休息一下， 听听音乐，唱唱歌曲；找朋友说一些开心的话；或者到野外去散散步，及时排解自己紧张 的情绪。对工作、对生活始终保持一种积极的心态，克服负性情绪对自己的困扰。成也积极， 败也积极，顺也积极，逆也积极，始终积极。人生总体上是美好的，困难和挫折都是暂时 的，微不足道的。只要我们努力，眼前的不如意都会逐渐消失的。再深的胡同也有走到头 的那一天。学会从有利于自己身心健康的角度去观察问题。当自己遇到挫折时，想一想别 人的挫折。同他们一比，就会感到自己的挫折是微不足道的。总之 ，教 师要 重视 自身的 心理 健康 ，经 常进行 自我 调

16、适 , 树立 正确 的人 生观、 价值 观，忠 诚教 育事 业，热 爱学 生，积极 乐观 地生 活，以 良好 的心 态，促 进教 育 教学 工作 。米 卢说 ：态度 决定 一切 。人 要把握 自己 的心 态，学 会调 节和 控制 自己 的情 绪让 自己 有良 好的心 态。对人 对己 都有易 的。教师 的心 理健康 直接 影响 着青 年一 代的 健康 成长。教师 从事 的是 一种 特殊的 劳动，其工 作对 象是 活生 生的、正 在成 长着 的、有 个性 特征 的青 少年。教师 不仅 以自 己掌 握的 知识传 给学 生，而 且 以自 己的 志趣 、才 能、性 格、情 感、意 志、心 境去 影响 学生 ，以全 部的 心血 去浇 灌年 青一 代的 心田 。教师 的心 理健 康是 使之完 成光 荣职 业的前提条 件。正如 乌申 斯基 所说 ：“ 在教 育工作 中，一切 应建 立在教 师人 格的 基础 上。因 为只 有从 教师 人格 的活 的源 泉中 才能涌 现出 教育 的力 量。”教师是 年青 一代 的教 育者 和引 路人， 其工 作具 有一