浅谈如何提高山区学校的教学质量

1、均衡教育资源加强教育管理狠撬“绩效”杠杆浅谈如何提高山区学校的教学质量农村学校是基层的教育教学场所， 肩负着农村人口素质提高的重要使命。然而现在的农村学校在基础设施方面比较差， 师资力量薄弱，交通不够便、信息不灵，文化氛围不浓，所以教育教学质量难以提高一直困扰着农村教育工作者。 究其原因主要是农村学校由于地处偏远贫困农村，在工作、生活、交通条件很差， 学校难以留住优秀的教师，优秀的教师只要有点成绩就调往城里或者是条件相对较好的学校去了，导致学校教师的结构配备不合理，学科教师人数不够。另外，在农村，农民的耕地面积少， 人均收入很低，大多数的学生家庭都靠外出打工挣钱来维持生活， 形成了大批的留守儿

2、童。 农村学生的家长忙于生计，他们没有精力顾及子女的教育， 对子女考高中升大学没有报什么希望，也没有去计算知识的回报，忽略了“知识是最大的财富和知识改变命运” 的道理，小孩读书成了一种生活过程而不是缔造美丽人生的过程。由于学生家庭的经济状况不好和家长意识薄弱， 导致学生求学意识也不强。 农村学校要想提高教学质量是极不容易的。 如何才能提高农村学校的教学质量呢？教育质量是学校发展的根基和办学的生命线。 在积极深化课程改革、全面推进素质教育和着力提高教学质量方面， 我认为要认真做好以下几个方面。一、均衡教育资源（一）由于各方面的原因，导致城乡教育资源极不平衡，有些学校严重超编，而农村学校大多数都缺

3、编， 而且山区学校在核定编制的时候和城区学校采取同样的尺度， 本来山区由于地广人稀生源就少， 如果按照相同的尺度核定下来的话， 山区学校的编制就非常有限。 比如城区学校一个班级有 50 人，而山区学校一个班级只有 20 人，那么城区学校一个班级就有两个老师，而山区学校一个班级就只有一个老师，照这样计算如果城区学校一个老师每周上 15 节课，那么山区教师就要上 30 节课。也同样是因为教师编制的问题，如果城区学校一个教师上一个学科，那么山区学校一个教师就有可能上二到三个学科。（二）教育资源的不均衡还体现在学科教师的搭配上， 城区学校有专职专业的艺体教师， 而山区学校由于编制的问题就只有兼职的艺体

4、教师啦，山区教师在上语文数学英语的同时以非常业余的艺体知识去教育学生，肯定就不能达到和城区一样的艺体教育效果啦！（三）硬件建设的不均衡：山区学校的校舍建设由于资金缺少的原因，好多学校规划不合理， 校舍面积非常有限， 甚至有些学校连留守学生或距离学校教远的学生的住宿条件都不具备， 这是一个方面； 另外就是教学设备方面， 山区学校的教学设备设施大多数配备不齐全， 最主要的原因还是资金问题。（四）解决的办法： 1、合理规划，资金到位，全面整改各学校的硬件建设和配齐配全各类教学设施。 2、编制应向山区学校大力倾斜，这样山区学校的学生才能基本享受和城区学生一样的教育。二、加强教育管理（一）建立制度是保证

5、：学校管理制度是学校内部的治校之“法” 。因此学校制度一经确立， 就必须成为全体师生员工必须遵循的行为准则，并具有强制性。在贯彻执行学校管理制度的过程中，规章制度的具体规定与要求的效力， 适用于其覆盖的所有人和事， 无论是对学校领导还是对教职工，一视同仁。身教重于言教，学校领导尤其要以身作则，率先垂范，做维护制度权威性、严肃性的典范，因此在规章制度起步实施之时，就要严格贯彻执行，决不能“网开一面”或搞“下不为例”。学校管理的实施，是长期细致并具有反复性的工作，要采取多种形式加强督促检查和强化激励， 使各项规章制度的规定和要求落到实处。并不断完善，使学校制度走向“科学化” 、“合理化”、“人性化

6、”，在学校管理中发挥更大的作用。（二）规范常规重落实：为完善教学常规，使学校常规管理精细化，学校注重对教师的“备、讲、改、辅、检”等常规环节作出明确的细化规范。在备课中，要求坚持吃透教材，确定好教学目标和重难点，坚持个人备课和集体备课相结合， 教案要有实用性和超前性， 对教案的格式和教法、学法以及作业设计和课后反思等作相应规范。在课堂教学中，要去突出以发展学生为本的理念，在“正、活、优、清、精、显”上下功夫，即：传授知识正确，选择教法和学法灵活，课堂教学结构优化，教学流程清晰，课堂活动设计精妙，教学效果明显。教学中坚持启发教学，因材施教，让学生通过自主、探究、合作等形式获取知识。在作业上，要精

7、心设计、分层布置，作业量适当，体现层次性；及时批改纠正，做到问题不积累，体现实效性。在辅导上，要求做到“五落实” ，即有辅导对象、措施、时间、目标和记载。在检测考核上，要做到检测与考纪、 检测与评价、检测与补救三结合。通过教学常规的完善落实，规范教师教学行为，保障教学质量提高。（三）优化管理要质量：强化教学形成性管理，力求向管理要质量。1、突出体现教学工作的中心地位。加强对教学工作的领导，校长带头主抓，教导处和教研组分层管理，明确任务，落实责任，完善管理体系。2、严格考核教师常规工作。按照学校教学常规工作检查考核细则逐月采取多种方式对教学“六认真”工作进行考核，并将结果作为教师工作考核的重要内

8、容。3、实行教学工作例会制。定期召开各种教学例会（教学业务会、教学专题研究会、学生座谈会等） ，认真总结，精心安排，查找不足，提出补救措施。4、加大对课堂教学的指导力度。学校领导深入教学课堂，坚持兼课和听课评课，了解、关注和解决课堂教学中存在的实际问题，使课堂达到陶行知所倡导的“教学助合一” ，减少随意性和盲目性，增强针对性和有效性。5、加强教学巡查。细化巡查项目，每天作检查记录，确保教学秩序有条不紊。6、强化教学质量监控。通过作业批改和单元检测反馈的信息了解各班各科教学质量，帮助教师查找原因，落实提高措施，重点是采取多种有效手段抓好学困生转化工作，并进行跟踪监控。7、以研促教。完善教研机构建

9、设，开展有针对性的教研活动和教学“小问题”研究， 克服“教而疏研，研而不实”和校本教研“大、虚、空”的现象。8、深化课程改革。坚持抓好学生全面发展与培养学生的爱好和特长并重，开办各种兴趣小组活动， 将陶行知生活教育理论融入课程改革，组织“开放教学”并编写综合实践校本教材。9、实行教学质量目标管理。制定、分解、落实教学质量目标，建立教学质量考核奖惩机制，调动教师的工作积极性。（四）发展教师是关键：提高质量，教师为本。针对学校教师“老龄化”和“半公半农”现象，以及师资调动频繁等实际问题，把教师专业发展作为提高教学质量的当务之急，多途径、多角度、多方位推进教师发展。以校本教研为主， 定期组织教学业务

10、学习， 开展集体备课、赛课、听课、评课活动和课堂“小问题”研究，组织教师参加省、市、县课题研究，参加各种层次和不同形式的教学研究活动， 并承担各级教研任务，与县内外学校开展“推门听课” “送课”等教学结对联谊活动，激励教师参加学历提高、技能升级、撰写论文、制作课件、总结反思和学习现代教育技术等形式提高业务。通过“请进来，送出去” ，“传、帮、带”和压担子、结对子、树牌子以及“自我反思、同行互助、骨干引领”等途径为青年教师搭建成长平台，拓宽培养渠道。同时，重视教师的师德、职业教育和心理辅导，加强教师发展性考评， 努力促进教师整体素质从根本上达到量变和质变，切实为提高教学质量提供保障。（五）培养习

11、惯促提高： 培养学生良好习惯是提高教学质量的重要手段和策略。学校从习惯养成入手， 狠抓德育工作，改变“教学硬指标、德育软指标”的认识，以学习习惯为重点抓好学生行为习惯培养。对此，针对实际制定培养学生良好学习习惯工作计划以及各年级、各学科培养学生良好学习习惯训练内容与活动安排，主要对学生上课认真听讲、读书、作业、书写、纠错和观察思考、质疑问答、合作交流以及课前预习、课后复习等习惯作明确要求， 定期开展评比与检测，并收到良好效果。对学生良好学习习惯的培养要从每堂课的每一个细节抓起，注重一个“实”字；反复训练，常抓不懈，坚持一个“恒”字；严格要求，反复强化，突出一个“严”字。三、狠撬“绩效”杠杆根据我市的 “绩效工资” 分配原则，教师的绩效工资已经有 70% 打到了教师的个人户头上， 仅仅只有 30%纳入年终绩效考核， 又由于为了创建和谐校园与和谐社会， 力保稳定，所以