第四讲学前儿童区域科学教育活动ppt课件

1、区域活动中的科学教育,总述 区域活动,环境是幼儿的老师” 幼儿不仅仅是在环境中成长，也在环境里探索和学习 。 蒙特梭利认为：儿童对环境的依恋心理强烈，很想从环境中去发掘想探索的事情，发展理解力、创造力 就如幼儿园教育指导纲要所指出的：环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合 Eg：孟母三迁,一、什么叫区域活动,区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展,一、什么叫区域活动,概括而言，区域活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境（活动区），提供有深度有层次的

2、活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展,二、开展区域活动的意义,1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习； 2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力 3、锻炼幼儿动手操作能力； 4、培养幼儿好奇好问的能力； 5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良 好发展,三、常见的活动区域及功能,1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。 2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。 3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画

3、、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力 4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。 5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力,6、角色游戏区 7、益智区：主要功能是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。 8、音乐表演区：主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等,第一节 区域科学教育活动概述,

4、一、 区域科学教育活动的涵义 又称区域科学教育活动。一般是指在自然角、科学角(区)或专门的科学活动室中进行的科学教育活动,二、区域学习活动的理论基础,1、幼儿是与在环境之间的互动中学习和发展的 2、教师的作用不仅仅在于传授知识技能，还在于提供支持性的环境（物理环境和心理环境） 3、教学应该适合幼儿的学习需要 4、教师指导应该因材施教，注重个体差异,三、 区域科学教育活动的特点,特点1：区域科学教育活动是一种幼儿自主选择、自由探索的活动,特点2：区域科学活动弥补了集体活动的不足,案例二： 某中班幼儿在科学发现室探索一个简易的“指南针”装置： 这实际上是一枚可以自由转动的缝被针（已被磁化为指南针）

5、，教师在它的底座的四个方向分别贴上四个小动物图画，以吸引幼儿的兴趣。幼儿走到这个材料面前，便玩了起来，当他第一次轻轻转动这根针、发现针尖指向小猫时，对自己说：“我抓到小猫咪，我就装作小猫。”（这是他为自己设定的一个游戏规则）然后扮了一个鬼脸，模仿猫的动作。可是，当他一次次地重复转、看它还能指到哪里时，发现针尖总是指向小猫，便自言自语道，“怎么又是小猫,有一次他试图让它指向别的小动物，就用手按住针尖想让它停在别的地方。可是当他放开手后，针尖仍然转向小猫。于是他开始尝试各种不同的方法，一会儿轻轻转，一会儿重重转，一会儿把针取下来，将针尖对着桌子刮，一会儿又翻开底座看看下面有什么东西，都没有找到答案

6、。事后教师问他有什么发现，他说：“我发现它转不到别的东西，只能转到小猫，它喜欢小猫。,讨论： 1、案例中幼儿并没有得出科学的结论，教师是否应该立刻给予幼儿正确的答案？为什么？ 2、如果你是这位幼儿的教师，你会如何处理,案例分析：幼儿经历了一次典型而且有趣的科学探究活动。直到最后，他心中的疑问也没有得到完满的解决，于是他就将其解释为“它喜欢小猫”。这就是“儿童的科学”幼儿对事物表现出好奇。于是提出问题、进行探究、寻求解释，而这种解释受自我中心思维特点的影响，带有“泛灵论”的倾向。 尽管他最后并没有得出在成人看来“正确的”结论。但是，幼儿科学教育的核心目标在于科学的情感与态度的培养，重视的是科学的

7、探索过程，这种探索的过程对培养他的动手操作能力、独立思考和解决问题的思维能力是非常有益的,特点3： 教师指导是一种个别化的、间接的指导，活动中教师倾向于成为隐性要素,案例一： 在科学区，一个中班幼儿把橡皮泥团成球放进水里，沉下去了。他把橡皮泥压成薄薄的饼状，又沉下去了。他把橡皮泥搓成细长条，还是沉下去了。他停下来，开始思考这次他把橡皮泥扯成一粒一粒的，结果还是沉下去了。他茫然环顾四周。 老师注意到了这一切，以同伴的身份与幼儿一起试。老师用的不是橡皮泥，而是一张纸折成的盒子放在水里，盒子浮在水面上。幼儿摆弄了一会儿水里的纸盒子，突然说：“我有办法了。”他把橡皮泥做成碗状，结果，橡皮泥浮起来了，他

8、高兴得跳了起来。从而，悟出了“中空”能浮起的道理,案例二： 春天的早晨，孩子们陆陆续续来到幼儿园。早来的孩子们和值日生一起在给自然角里的各种植物浇水，突然发现一个花盆裂开了一道大约有两厘米宽的缝，孩子们觉得很奇怪。“花盆为什么裂开了？”“花盆里面有什么？”教师通过提出问题，引导幼儿进行探究。孩子们把花盆撬开进行观察，最后发现是花盆里逐渐长大的小土豆把花盆撑破了。“土豆那么小，哪有那么大的劲？”有些孩子又产生了疑问。教师又利用饭后散步的时间带孩子到操场上观察大树的根。孩子们终于悟道：根真有劲,讨论： 在案例一和案例二中，教师是如何指导幼儿科学活动的,在区域科学活动中，教师成了隐性要素，由过去的显

9、性地位退居到隐性地位。教师成为活动的观察者和间接的指导者，教师的作用转化为问题的设置和有结构材料的提供。指导隐藏在活动材料的设计和创设的问题情境之中，而较少有直接的言语的指导,讨论： 结合区域科学活动的特点，思考区域科学教育活动对儿童的发展有什么价值,四、 区域科学教育活动的价值,一） 有利于幼儿自主性的发展 区域科学活动引发幼儿主动探究 材料与环境（刺激物） 区域科学活动提供自由活动的时间、空间、 自由选择的权利,二） 有利于提高幼儿学习能力 教学（集体活动）（区域活动） 自主学习 主动构建,三） 有利于幼儿个性的发展 区域活动的设计、材料的投放 考虑不同兴趣需要的儿童 儿童采用自己的方式学

10、习,四、 区域科学教育活动的类型,一）班级科学活动区域 自然角科学教育活动 科学角教育活动 （二）园区科学活动场所 科学发现室 科学活动园地 幼儿园气象角,自然角,一、 自然角科学教育活动的涵义 自然角是在幼儿园活动室内向阳的角落、廊沿，安放一张桌子或设置一个分层木架，将一些适于在室内生长和照料的动、植物，或收集来的非生物，有秩序地布置在上面的场所自然角是大自然的一个缩影，可使幼儿了解自然世界，帮助他们建立对自然科学的兴趣，培养幼儿的观察能力和科学的学习态度,丰富多彩的自然角,丰富多彩的自然角,自然角的动物与植物,孩子自己在自然角种植的植物，上面插着的是幼儿的观察记录卡,二）科学角的设计与组织

11、指导,探究声音的科学角,探究速度的科学角,探究色彩的科学角,探究泡泡的科学角,探究磁铁的科学角,探究植物的科学角,感官探索科学角,电脑角,探究光的科学角,探究水的科学角,二） 科学发现室的创设与管理 1.科学发现室对幼儿学科学的作用 （1）空间较大、材料丰富，幼儿有充分的选择余地，能充分满足幼儿的操作需要； （2）提供的材料不按年龄阶段加以区分，更适合于幼儿选择适合自己的活动，保证每个幼儿在自己的水平上进行探索； （3）给予幼儿充分的自主权，有利于增强幼儿的自信心、独立性和创造性； （4）能充分的展现幼儿的科学探究的过程，并使自己再过程中得到满足,2.科学发现室的创设 （1）材料的选择 （2）

12、空间的布置,1）材料的选择,新奇有趣 操作方式简便易懂 结构简单但是具有探索性 种类和数量丰富充足,2）空间的布置,动静分区合理 同类材料放一起 保证幼儿的操作空间 考虑临近水源和光源 室内和室外相结合 有存储空间,3.科学发现室的组织与管理 活动中的管理 心理环境、自主选择、自主探究 日常管理 材料的布置与整理 材料的更新与更换 照料有生命的物体 材料的清洁与消毒,神奇的科学发现室,儿童在科学发现室自行观看电子图书,在科学发现室探究电的奥秘,探究电的奥秘,在科学发现室探究人体的奥秘,科学活动园地的创设,主要是指户外环境，主要包括：自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材、园艺区、种植区

13、、动物区 。 户外环境是幼儿进行户外活动的场所。户外活动是幼儿一日生活必不可少的组成部分，是幼儿身心健康发展的必经之路,科学活动园地创设的一般要求,1.环境的设置应与大自然接近，使幼儿能充分享受到大自然田园风光的陶冶。要在考虑安全、卫生的前提下充分地绿化、美化和自然化。 2.保证幼儿有足够大的互动场地。 3.根据当地气候特点创设良好的户外活动条件。 4.因地制宜，充分发掘户外活动材料，来刺激幼儿创造性地开展科学活动,1.园艺区、种植区（花园、菜地,园艺区是幼儿认识植物世界的重要场所，也是进行美的熏陶的手段，更是幼儿园实现绿化、美化以及优化生态环境的必然需要。 种植区是城市幼儿园重要的教育用地，是幼儿亲自耕种的地方。它能使幼儿深入了解植物世界，培养劳动观点、责任心，体验收获的喜悦，锻炼观察力和探索精神,具体要求,根据当地气候条件尽可能种植各类花草树木 植物