现代汉语课件词汇(4节语义场

1、伯伯 叔叔 姑姑,父系血亲 父系血亲 父系血亲,比父亲年长 比父亲年长 比父亲年长,男性 男性 男性,+,- 土,+,第四节 语义场,+ 土,+ +,- -,语义场：是语义的类聚，既有共同义素又有区别义素的一组词的相关语义聚合为一个语义场,共同义素,区 别 义 素,一）语义场,语义场：是语义的类聚，既有共同义素又有区别义素的一组词的相关语义聚合为一个语义场。 共同的义素：表明同属一个语义场 不同的义素：表明区别 “共同”与“区别”是相对的 例：凳子椅子：靠背 凳子桌子：坐具,处于不同语义场中的词的意义会有所不同，这是受同一语义场中其他词的词义制约结果。 金 金木水火土 金银铜铁锡 红、黄 红橙

2、黄绿青蓝紫 红黄蓝白黑 学 学教 工农商学兵,二）语义场的层次,1）语义场有不同的层次。 杨树 松树 树 柳树 榆树 上一层次的称作“母场”，下一层次的称作“子场,马尾松 落叶松 油松,2）上一层次中某个词的义素必然为下一层次的各词所具有： 例： 人： 男人+人 女人+人 下一层次又必然有自己一些特殊的义素： 男人 +男性+人 女人 -男性+人 “人”没有+男性/-男性 上一层次的词叫上位词，下一层次的词叫下位词,3）上位词有下位词： 杨树 松树 树 柳树 榆树,下位词也可以有自己的下位词，对它的下位词来说它又成了上位词： 杨树 松树 树 柳树 榆树 树上位词 松树下位词 马尾松下位词,马尾松

3、 落叶松 油松,松树上位词,杨树 松树 树 柳树 榆树,垂柳 河柳 旱柳 长叶柳,船 车 飞机,自行车 汽车 火车 电车,小汽车 卡车 面包车 吉普车,交通 工具,语义场的各项，也可以没有共同的上位词，这种情况往往是两个对称的词。 父亲 儿子 爷爷 母亲 女儿 奶奶 这些没有上位概念的词大都可以合称。如：“父母”“儿女 ”等只是合称,有些词可以兼属不同层次的语义场。例如,金 木 水 火 土,金 银 铜 铁 锡,三）语义场分析,语义场由于各成员相互之间的关系不同，可以分出不同的种类。主要有“类属义场”、“顺序义场”、“关系义场”、“同义义场”“反义义场”等,1.类属义场,类属义场的成员同属于一个

4、较大的类，如 “桌子椅子板凳” “锅碗瓢盆” “红黄蓝白黑” “飞机轮船汽车火车” 在汉语中类属义场所概括的事物，往往超过所列举的事物的总和，例如“桌椅板凳”“锅碗瓢盆”“煎炒烹炸”“柴米油盐,2.顺序义场,顺序义场的各成员按照某种固定的顺序排列。如：“小学中学大学” “初试复试”“初赛复赛决赛” “助教讲师副教授教授” 如果义场中包含的成员很多，往往在前面加上数词“一楼-二楼-三楼”； 有些顺序义场可以周而复始，叫作“循环义场”，如 “白天-黑夜”循环交替 “春夏秋冬” “一月-二月-三月十二月,3.关系义场,一般由两个成员组成，二者处于某种关系的两端，互相对立、相互依靠。例如： “老师学生

5、” 甲是乙的A乙是甲的B “父母-子女”“丈夫-妻子”“哥哥-弟弟,教育,关系义素,例： 老师学生 买主 主人 原告 上级 主观 总店,方位、过程也可以作为关系，组成某些关系义场。 方位：上下 左右 高低 “上下” 甲在乙的A乙在甲的B,方位,行为动作过程也可以看作一种关系 买卖 娶嫁 收发 例： 号召响应 率领追随 进攻防守 发奖领奖 录取考取 招聘应聘 关系义场的成员只有两项,1学士-硕士-博士 2进来-出去 3铅笔-钢笔-中性笔-圆珠笔-毛笔 4输-赢 5唱-念-做-打 6初级-中级-高级 7祖父-孙子 8领导-下属,二、同义义场和同义词,意义相同或相近的词组成的语义场叫做同义义场，同义

6、义场中的各个词叫做同义词。同义词包括两类。 第一类 西红柿-番茄 西装-西服 星期日-星期天 第二类 坚决-坚定 信-信件-信函 边陲-边境 拉-拖-拽-扯,一）同义义场,等义词（绝对同义词） 同义词 近义词（相对同义词） 从义项上看，只要有一个重要义项相同即可称为同义词。在不同的义项上，同义词可能不同。 骄傲： 骄傲-自豪 骄傲-自满 解脱： 解脱-摆脱 解脱-开脱 意思： 意思-趣味 意思-心意 意思-主旨,一般来说，词性或语法功能不同的词，不能够形成同义词。但是当一个词具有几种不同的意义，并且分别属于不同词类的时候，则可以在意义相同或相近而词性相近的条件下，分别同词类相同的词形成同义词。

7、 代表： （名）受委托或指派代替个人、团体、政府办事或表达意见的人。 他是我们的代表。 代理 （动）代替个人或集体办事或表达意见。 他代表我们去参加。代替,深刻深入 深刻：他分析得很深刻。 他给我留下了深刻的印象。 （adj）：接触到问题本质的意思。 深入：这个政策已经深入人心。 （v）：透过外表达到事物内部。 针对这一问题进行深入的讨论。 深入地调查研究 他们对这一问题的调查很深入。 （adj）：深刻、透彻,二）同义词的差别,同义义场中各词的基本意义都是一致的，至少在某一义项上它们之间有着共同的义素，而且主要义素都是相同的。但另一方面，各同义词之间必然会有一些或大或小，或显或隐的差别。同义义

8、场中的各词在意义上是大同小异，同义词的“小异”虽然小，但很值得重视,轻视、蔑视 努力、竭力,1.理性意义方面的差别： （1）意义的轻重词义的轻重有所不同，程度轻重的差异，词义的着重方面不同。如：轻视、蔑视；损坏、毁坏；努力、竭力；改良、改革；请求、恳求,1.理性意义方面的差别,1）意义的轻重词义的轻重有所不同，程度轻重的差异，词义的着重方面不同。如：轻视、蔑视；损坏、毁坏；努力、竭力；改良、改革；请求、恳求。 （2）范围的大小：一般是同义的名词表现出来的细微差别。如：边境、边界；局面、场面；战争、战役；性质、品质,树林-树 人口-人,3）集体与个体不同或者说是具体与概括的不同。如：树林-树、人

9、口-人、信件-信、船只-船、河流-河、书籍-书、纸张-纸、马匹-马；花卉-花； 特点： 表个体的词多是单音词，表集体的词多是双音词 语法功能不同，表个体的词可与数量词组合，表集体的词一般不能。 一封信*一封信件,4）搭配对象不同有的同义词的差别表现在它们所搭配的对象不同。如：爱护爱戴；采纳采用；发挥发扬；改善改良 交换礼物、意见、资料、产品 交流思想、经验、文化、物资 现代汉语八百词,顽强、顽固,2.色彩方面的差别,主要表现在感情色彩和语体色彩方面。 （1）感情色彩不同分别是褒义词、中性词、贬义词。如：成果、后果、结果；果断、武断；顽强、顽固 （2）语体色彩不同有些同义词所表示的概念意义相同，

10、但是所附加的语体色彩不同。 恐吓吓唬；若干一些；脑袋头部 溜达散步；爸爸父亲；胳膊手臂 （3）地域色彩不同有些词所指内容相同，但使用地域不同。 拖孩拖鞋 什么啥,一般来说，词性或语法功能不同的词，不能够形成同义词。但是当一个词具有几种不同的意义，并且分别属于不同词类的时候，则可以在意义相同或相近而词性相近的条件下，分别同词类相同的词形成同义词。 代表： （名）受委托或指派代替个人、团体、政府办事或表达意见的人。 他是我们的代表。 代理 （动）代替个人或集体办事或表达意见。 他代表我们去参加。代替,3.词性方面的差异,3.词性方面的差异,有时两个意义相同或相近的词可能分属两个不同的词类，句法功能

11、有相同也有区别。 突然 忽然 偶然 偶尔 他突然回过头。 他忽然回过头 这件事太突然了。 这真的是一个突然的决定。 我也感到突然,3.词性方面的差异,有时两个意义相同或相近的词可能分属两个不同的词类，句法功能有相同也有区别。 突然 忽然 偶然 偶尔 我们偶然遇见。 我们偶尔一起吃饭。 这件事很偶然。 因为一个偶然的机会认识了他。 事出偶然,合适 适合 “合适”和“适合”都可以表示符合某种情况或达到一定要求。 如:合适的位置、衣服很合适。 “合适”是形容词，意思是符合实际情况或客观要求，可以作定语和谓语。 如:他适合搞文艺、这个题目适合写文章等。 “适合”指适宜、符合，是动词，只能充当谓语成分,

12、一组同义词之间的细微差别是多方面的，有时是错综交织在一起的。例如：“危害、伤害、损害”，都有“使受损害”的意思。 但它们在词义上既有轻重的不同，也有用法的不同，还各有不同的搭配对象。例如：伤害自尊心、损害集体利益、危害人民的生命财产,综合运用： 例： 保护保卫 共同点：尽力照管使之不受侵害 不同点： 意义轻重：“保护”轻；“保卫”重 搭配对象： 保护眼睛、某人、国家财产 （大小事物都可用） 保卫祖国、国家财产 （重大事物） *保卫眼睛,三）辨析同义词的方法,从语境中去考察，可能替换的总是显示出同义词中相同的部分，不能替换的往往是差异所在。 安排布置 在奔赴一线之前，要安排好自己的父母和妻儿。

13、政府为他安排了工作，从此一家人不愁吃穿。 他重新安排了一下自己的工作内容。 学校组织部负责给这次会议安排会场。 厂长布置完工作，大家就开始行动了。 学校组织部负责给这次会议布置会场,1.安排可与人搭配，表示安顿、安置,2.安排工作可表示提供、给予岗位。 安排工作也可表示分配工作内容,3.布置工作表示分配工作内容，用于上对下,4.安排会场是给予举行会议的会场。 布置会场是对内场内部进行处置,四）同义词的作用,1.可以使语言的表达精确、严密,2.可以使语体风格鲜明,活动或发展的方向,事情发展的情况、状态,编纂、撰写,思索所得的结果；意见,对事物的认识、看法,夸大-夸张：词性 表义范围 持续-继续：

14、持续表示一直没有间断； 继续表示有中断 鼓励-怂恿：感情色彩 商量-商榷：语体色彩 周密-严密-精密：搭配 计划周密 组织严密 仪器精密 铲除-拔除-根除：意义轻重,1.组块教学。 许多同义词的差别很小，人们往往根据同义词的搭配来区分同义词。因此，教师如果采取组块教学的方法会很有效。组块教学即是将常用搭配组合，以一个模块的形式教给学生，让学生在印象中就把两者搭配在一起进行记忆。 “改善”后面通常搭配的是生活、关系、条件等。 “改正”后面一般搭配的是错误、缺点、毛病,2.情景教学法。 有的同义词是根据需要、语境进行区分的，因为在不同的语境中，面对不同的群体进行交际时，选用的词语不一样。教师可以设

15、计模拟情景，并将同义词带入，对比一组同义词所在的情景的不同，帮助学生理解一组同义词间的区别,3.语素分析法。 有的一组同义词中都是含有一个相同语素、一个不同语素的。例如：“才能、才干、才智”，这组同义词有相同的语素“才”，也有不同的语素“能、干、智”，那么教师在引导学生分析这类同义词的区别时就可以从不同的语素入手,3.语素分析法。 “能”指“能力”，所以“才能”侧重的是对知识能力、技能的掌握情况。 “干”有“干活儿”的意思，所以“才干”侧重于办事能力方面做得好。 “智”指“智慧”，所以“才智”是指富有智慧，思维敏捷,请求恳求 纸纸张 批评批判 脑袋头部 成果后果 节俭吝啬 时代时期 侵犯侵占

16、担任担负 强大壮大,三、反义义场和反义词,意义相反或相对的两个词的相关语义构成反义义场，这两个词互为反义词。如：“上-下”“好-坏” 反义词的存在是以客观事物的矛盾对立为前提的。如：正反、对错、大小 构成反义的两个词必须是属于同一意义范畴的。不同范畴的词不能构成反义义场。 早-晚（时间） 快-慢（速度） 远-近（位置） 反义词是词义与词义、词与词的关系，词和短语不能构成反义词。如：好不好、大不大,一）反义义场,二）反义义场的类型,从成员的相互关系看，反义义场分为两类：互补反义义场和极性反义义场,1.互补反义义场,在互补反义义场中，A和B是相互排斥的，不是A就是B，不是B就是A，排除了既不是A也

17、不是B的中间状态。肯定A必定否定B，肯定B必定否定A；反过来，否定A必然肯定B，否定B必然肯定A。 生-死 动-静 公-私 曲-直 有-无 反正,2.极性反义义场,在极性反义义场中，肯定A，就否定B；肯定B，就否定A。但是不能逆推，不是A，不一定就是B，不是B，不一定就是A，因为还有C、D、E等其他意义存在的可能。两者之间可以有中间状态和其他情况。 白黑 高矮 南北 厚薄 忙闲 前后,夜来风雨生，花落知多少。 离离原上草，一岁一枯荣。 多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 生当作人杰，死亦为鬼雄。 上有青冥之长天，下有渌水之波澜。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语,存-亡 远近 大方小气 高矮 真-

18、假 对-错 男女 死活 黑白 进退 反义义场的两种类型在特定情况下可以改变，互补义场可以当作极性义场来用，极性义场也可以当作反义义场来用,不男不女,不死不活,非黑即白,不进则退,有些语义场可能分属两类反义义场。 上下 左右 东西 思考：一个词是不是只能与其他词构成一个反义义场？ 正,多义词在不同义项上，可有不同的反义词，甚至在同一义项的不同用法上有不同的反义词。 例1： 老： （1）年岁大：小：一家老小 少：男女老少 幼：扶老携幼 （2）历时很久的： 老（同学）新（同学） （3）长过了适合时期： （肉）老嫩,开： 本义“打开”。 （1）开（门） 关 （2）开（盖儿） 盖 （3）开（了口） 合（上口） 转义： （1）舒张：开花了 谢 （2）解冻：开江 封 （3）发动：开车了 停,三）反义词的不平衡现象,反义义场中的词总是成对的，但是两个词的语义范围、使用频率并不相等，这样就形成反义词的不平衡现象。 假设：询问绳子的长短，你会怎样问？ A这根绳子有多长？ B这根绳子有多短？ 什么时候会问“有多短？” 当不知绳子长短时，通常寻问“有多长？”；只有当内心有预判