初二语文下册诗经二首 新人教版

1、诗经,二首,学习目标,1,熟读成诵，体味诗歌的音韵美,2,品味诗歌，在反复中朗读中领悟,诗歌的意境美,3,深入理解，提高学生诗歌鉴赏能力,作品简介,诗经,是我国的,第一部诗歌总集,它收集了从西周初到春秋中期约,500,年间的,305,篇诗歌,在先秦古籍中,被称,为诗、或诗三百,相,传孔子曾整理过这些诗并用来传授,弟子，所以后来被尊为儒家的,五,经,之一,称为诗经,四书五经是南宋以后儒学的,基本书目，儒生学子的必读之书,五经,诗书礼易春秋,诗经,尚书,礼记,周礼,春秋,四书,大学中庸论语孟子,诗经地位,中国,现实主义,文学的源头是,诗,经,中国,浪漫主义,文学的源头是屈原,的,离骚,诗经的,六义

2、,1,三大基本内容,风”,雅”,颂”,2,三大表现手法,赋”,比”,兴”,指十五国风，是各地的民,间歌谣,分大雅、小雅，大部分是贵族作品,是宗庙祭祀用的乐歌及史诗,铺陈其事而直言之也”。（陈述,以彼物比此物也”。（比喻,先言他物以引起所咏之词也”（起兴,关,雎,雎鸠在传说,中是一种情意,十分专一,的水,鸟，其一或死,另一就忧思不,食，憔悴而死,解题,关雎是诗经开卷的第一首诗,历来为人重视。它描写了一个青年小伙子,偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人,情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗,关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题,目，其它篇章亦是如此,关睢,关关睢鸠，在河之洲,窈窕淑女，君子好逑,参差荇

3、菜，左右流之,窈窕淑女，寤寐求之,求之不得，寤寐思服,悠哉悠哉，辗转反侧,参差荇菜，左右采之,窈窕淑女，琴瑟友之,参差荇菜，左右芼之,窈窕淑女，钟鼓乐之,j,ji,hao,qi,x,ng,w,m,i,s,m,o,yao tiao,正字音,l,zhn,四言诗每句一般读成“二、二”节拍,如,关关,雎鸠，在河,之洲。窈窕,淑女,君子,好逑,参差,荇菜，左右,流之。窈窕,淑女,寤寐,求之,求之,不得，寤寐,思服。悠哉,悠哉,辗转,反侧,二读，注意停顿,关关雎鸠,在河之,洲,窈窕淑女,君子,好逑,关关雎鸠：雎鸠鸟不停地鸣叫。关关，拟声词,雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰,洲：水中的陆地,窈窕淑女：窈窕，

4、指文静美好的样子。淑，美,美好,君子好逑：君子，当时对贵族男子的统称。好逑,好配偶。逑，配偶,疏通文意,这两句运用了比兴的写作手法，以成双成对的雎,鸠来象征人间的爱情。以“窈窕淑女，君子好逑”为,纲目，统摄全诗,译文：雎鸠鸟不停地鸣叫，立在那河中沙洲上,文静美好的少女，是小伙子好的配偶,参差,荇菜，左右,流,之,窈窕淑女,寤寐,求之,参差：长短不齐,荇菜：一种可食的水草,流：捞取,寤寐：这里意思是日日夜夜,寤，醒时。寐，睡时,译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右两,边捞取。文静美好的少女，日日夜夜想追求,求之不得，寤寐,思服,悠,哉悠哉,辗转反侧,思服：思念,悠：忧思的样子,辗转反侧：形容心中

5、有事，躺在床上翻来覆去地不,能入睡,译文：追求没能如心愿，日夜牵挂在心头。长,夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠,动作描写：“辗转反侧”，运用动作描写,突出其内心的不平静。形象逼真地表现了主人公,深深的思念之情,参差荇菜，左右采之,窈窕淑女,琴瑟友之,琴瑟友之：弹琴鼓瑟对她表示亲近,译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右采摘,文静美好的少女，我弹奏着琴瑟和你亲近,这两句设想姑娘已经答应自己的请求，便兴奋地,弹琴、鼓瑟以亲近她,参差荇菜，左右,芼,之,窈窕淑女,钟鼓乐之,芼：挑选,钟鼓乐之：敲击钟鼓使她快乐。乐，形容词的,使动用法，使快乐,译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右挑选,文静美好的少女，我敲击

6、着钟鼓使你快乐,这四句反复叠唱：描写姑娘在水边一左一右采,摘、捞取荇菜，就眼前之景起兴,这两句设想与女子结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场,面，表现男子的强烈愿望,古今异义,左右,流,之,古义,捞取,今义,流动,道,阻,且右,古义,艰险,今义,阻挡,右,左右流之,道阻且右,左右采之,蒹葭采采,名词，右边,动词，采摘,形容词，茂盛鲜明的样子,一词多义,采,动词，向右迂曲,词类活用,左右,流之,名词做状语，在左右两边,琴瑟,友,之,琴瑟，名词做动词，弹琴鼓瑟,友，名词做动词，向某人表示亲近,钟鼓,乐,之,使动用法，使快乐,五品读,1,主要内容,用简洁的语言概括诗歌写了什么内容,2,关键词句,能统领全诗对全诗起

7、关键作用的词句是什么,答题格式：这是一首,诗，写了,故事,抒发了,答题格式：在结构上统领全诗的句子是,能突出主旨是全篇中心的一个字是,窈窕淑女，君子好逑,爱情,一个男子对一个在河边采摘,荇菜的姑娘的爱慕，相思,幻想成亲,由喜悦到失望再到愉悦的感情变化,求,4,意境情感,A,这首诗歌为我们描写了些什么样的景物,营造了一种怎样的意境,关关鸣叫的雎鸠，碧水悠悠的河流，芳草,萋萋的河洲，还有参差的荇菜,美丽的采荇女，多情的君子,有景物，有,人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美,B,诗中表现了怎样的思想感情呢,五品读,这首诗描写的景物有,描写的人物有,产生的效果是,河边邂逅，一见钟情,前四句

8、,朝思暮想，辗转反侧,中八句,琴,瑟钟鼓，幻想迎娶,后八句,窈窕淑女，君子好逑,喜悦和爱慕,寤寐思服,辗转反侧,焦虑、苦,闷、失望,琴瑟友之,钟鼓乐之,陶醉和幸福,4,意境情感,B,诗中表现了怎样的思想感情呢,五品读,答题格式,1,从诗中的,可以看出，君子,初见淑女时，心中充满着,的情感,2,从诗中的,可以看出,君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心,的情感,3,从诗中的,可以看出,睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时,此刻，君子的内心,的情感,4,全诗表达的是一种,的,爱情,真挚、直率、纯洁、质朴、美好,说说本文在语言运用和句式上有什,么特点,所谓,重章叠咏,是指一首诗的

9、各,章，不仅句数相等，而且语言几乎完,全相同，中间只变动几个字，甚至只,变动一两个字，以重复歌咏的一种形,式,作用：增强了节奏感，音乐感，形成了一,种回环往复的美，带给人一种余味悠长的,感觉,关,雎,第一章：爱慕,第二章：思念,第三章：愿望,追求爱情,窈窕淑女,君子好逑,寤寐思服,辗转反侧,琴瑟友之,钟鼓乐之,结构梳理,联想到爱情,真诚（起兴,苦闷与焦灼,实写,和谐与欢乐,虚写,关雎写一个男子对女子的,思念、追求的过程，写求之不得的,焦虑和幻想求而得之的喜悦,反映,了古代劳动人民对美好爱情的向往,和执着的追求,主旨概括,蒹,葭,蒹葭选自十五国,风,属秦国民歌,秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本

10、,诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美,的怀人诗作,蒹葭的意思是,皆生于水边,秦风,芦苇,检查字词掌握情况,给下列词语中加点字注音,蒹,葭,伊,人,溯,洄,萋,萋,晞,湄,跻,坻,涘,沚,jin ji,y rn,s,hu,q q,x,m,i,j,ch,s,zh,朗读课文,疏通文意,蒹葭,苍苍,白露,为霜,所谓,伊人，在水,一方,溯洄,从之，道阻,且长,溯游,从之，宛在,水中央,蒹葭,萋萋,白露,未晞,所谓,伊人，在水,之湄,溯洄,从之，道阻,且跻,溯游,从之，宛在,水中坻,蒹葭,采采,白露,未已,所谓,伊人，在水,之涘,溯洄,从之，道阻,且右,溯游,从之，宛在,水中沚,朗读课文,蒹葭苍苍,白露

11、为霜,所谓伊人,在水一方,蒹葭：芦苇,白露为霜：白色的露水,结成了霜,所谓：所说的,疏通文意,苍苍：茂盛的样子,伊人：那人，指所爱的人,在水一方：在水的另一边，指对岸,译文：大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成,霜。我所怀念的心上人啊，她就站在对岸河边上,这几句营造了怎样的氛围？抒发了什么感情,开头以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，描绘了一,幅露凝霜结的凄清的晚秋图。从物象与色泽上点明了,时间和环境，为全诗渲染了凄清、惆怅的气氛，抒发,了主人公孤寂彷徨、幽思百结的心绪,溯洄从之,道,阻,且长,溯游,从之,宛,在水中央,溯洄从之：逆流而上去追寻。溯洄，逆流而上,洄，逆流。从，跟随、追寻,阻：艰险,溯游：

12、顺流而下,宛：仿佛、好像,溯洄”“溯游”的连用，侧面刻画了主人公,追求的一往情深与执著、内心的焦急与忧愁,译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长,顺流而下去追寻她，她好像就站在水的中央,蒹葭,萋萋,白露未,晞,所谓伊人，在水之,湄,萋萋：茂盛的样子,晞：干,湄：岸边，水与草相接的地方,这四句表现了伊人难寻,译文：芦苇长得非常茂盛，清晨露水没有干,我所怀念的心上人啊，她就站在河的岸边,溯洄从之,道阻且跻,溯游从之，宛在水中,坻,道阻且跻：路又险又高。阻，险。跻，高,坻：水中的高地,译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又难攀登,顺流而下去追寻她，她好像站在水中的高地上,这几句描写河水苍茫浩渺、飘忽不定

13、，虽然伊,人可望不可即，但主人公并没有因此放弃，仍执著,追求，这两句强烈地表现了主人公的相思之情,蒹葭,采采,白露,未已,所谓伊人，在水之,涘,采采：茂盛鲜明的样子,未已：没有完，这里指还没有干,译文：芦苇长得非常茂盛，清晨的露水还没有,完。我所怀念的心上人啊，她就站在河那边,涘：水边,溯洄从之，道阻且,右,溯游从之，宛在水中,沚,右：向右迂曲,沚：水中的小块陆地,译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又弯曲,顺流而下去追寻她，她好像站在水中的陆地上,蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采,重章叠句：采用重章叠句的手法，更显韵味绵,长。一再“溯洄”“溯游”，几度寻踪求索，不避,险阻，可谓情真意切,蒹,葭,

14、反,复,咏,叹,在水一方,伊,人,难,求,结构梳理,伊,人,溯洄从之道阻且长,溯游从之宛在水中央,在水之湄,溯洄从之道阻且跻,溯游从之宛在水中坻,在水之涘,溯洄从之道阻且右,溯游从之宛在水中沚,蒹葭是一首情景相生的爱情诗。通,过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述,淋漓尽致地表达了,主人公对伊人可望不可即,的苦恼和惆怅,主旨概括,再读，想象,请你试用一句话来表现诗中,优美的画面,读这首诗，我仿佛看到了,_,读这首诗，我仿佛听到了,_,例：读这首诗，我仿佛看到了萧瑟的,秋风中苇丛起伏，芦花白茫茫一片,诗中描写了哪些景物,有什么,特点,有什么作用,芦苇,白露,秋水,景语即为情语，景为情设,情,由景

15、生,情景交融,再现意境,把情感推向高潮,诗的主人公是怎,样一个形象,为自己的理想目标而,上下求索，不怕艰难险,阻，矢志不渝的青年,全诗三章,一、用水岸边的秋景起兴，抒发了,主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之,情,二、用反复咏叹方法，更深入一层,把主人公企求和失望的情绪推向高潮,三、反复咏叹，表现了依然是可望,而不可会晤，深沉的相思之情,蒹葭结构内容,因为,诗的朦胧，丰富了诗的内容,想一,想,1,诗中主人公苦苦追寻的那个美丽的,朦胧的、若有若无的伊人是否有更深一,层的含义,象征着一个目标、一种美好的理想或,是愿望,课堂讨论,从抒情主人公身上,你领悟到了什么,为自己的理想不怕艰难,险阻,勇于追求的

16、探索精神,路漫漫其修远兮。吾,将上下而求索,在生活中不要忽视求索,本身,一、蒹葭、霜露、秋水,二、在水中央的伊人,三、上下追寻的青年,凄清的秋景,渲染气氛,可望不可及,执著追求,情景交融,虚实相生,重章叠句,描写艺术形象,特点,写法,起兴手法,蒹葭,白露,伊,人,道,宛,在,苍苍,萋萋,采采,霜,晞,已,水一方,水之湄,水之,涘,长,跻,右,水中央,水中坻,水中,沚,蒹,葭,试着背诵,1,朦胧美,1,主题的朦胧,写爱情,写理想,写隐士,2,意境朦胧,景色：秋晨雾霭、烟水迷离,伊人”身份不确定，若隐若现,可望不可即,主人公的追寻如梦如幻、如醉如痴,情景交融，相辅相成,2,含蓄美,1,作品没有直接

17、抒情，没有叙,述这位主人公是如何思念，而只写,了他（她）左右求索、不断寻找的,行动。主人公追求恋人的热烈感情,焦急心绪，以及那种痴迷的相思和,失望的痛苦等，都是通过这寻求的,行动、左寻右找的连续匆忙过程,形象而又含蓄地表现出来,2,作品虽未着意刻画双方的形,象，但却通过主人公追求行动所显,示出来的感情指向，十分含蓄地勾,画了施受双方的形象特征,伊人,高洁、可敬、可亲、可爱,主人公,不畏险阻，百折不挠,执着追求，坚贞不渝,3,音乐美,1,重章叠句，一意化为三叠,三章句式结构，诗意既相似，又有发,展，表达感情更深刻，一唱三叹，极,具感染力,2,每章用韵，具有音韵美,第一章压,ang,韵，第二章压,

18、I,韵，第三,章压,I,韵,比较关雎与蒹葭,有什么不同,1,内容上,关雎,重于叙事，从诗中可以看到,小伙子从爱上淑女到追求她，追求不,到又在幻想中得到她这样一条线索,蒹葭,中却没有明确的故事，三章,反复咏叹，突出主人公追寻之路的艰,险与漫长，渲染主人公感情的绵长持,久，表现出主人公不能走近伊人，又,永远点亮希望的情感状态。情感韵味,更浓郁,2,表现手法上,蒹葭比关雎的,兴,的特,点更加突出,蒹葭”“水”和“伊人”的形象,交相辉映，浑然一体，用做,起兴,的,事物与所要描绘的对象形成一个完,整的艺术世界,课后习题参考答案,一,诗经多采用重章叠句的形式，即上下句或上,下章基本相同，只是更换其中的几个

19、字，造成回环往,复的表达效果。选择本课中的一首诗，做具体分析,诗经章法形式的重要特征就是重章叠句、反,复咏唱，也就是一首诗由若干章构成，章与章之间字,句基本相同，只对应的变换少数字词，反复咏唱，重,章复唱的形式，又称为叠咏体，是民歌中常用的样式,这一方面因为民歌所要表达的情感是单纯而深挚的,只有重要的反复咏唱才能充分抒情达意；另一方面,是因为民歌是口头传唱的，这种形式便于记忆和传,诵。如“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一,方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央,蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄,从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。,二,诗经经常使用比、兴手法。比，即比喻

20、,兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读,这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并,举例分析,比、兴是诗经的两种表现手法。比：以此喻,彼地打比方，使抽象的事理具体化。兴：就是由此及,彼，由物及情，触景生情。如关雎中用“关关雎,鸠，在河之洲”，借眼前景以兴起下文的“窈窕淑女,君子好逑”。同时关雎和鸣，也比喻男女求偶或男女,间和谐恩爱,三,蒹葭一诗没有直接诉说主人公的思念之情,但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但,其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效,果的,所谓“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭凄凄，白,露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，刻画的是一片,秋水岸边凄清的秋天景色，描绘了一幅秋苇苍苍,白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，暗衬出诗人此时,此景的心情，又暗寓了诗人此时困于愁思苦想之中,的凄惋心境，