201x年秋九年级语文上册第一单元第1课沁园春雪第2课时新人教版

1、1 沁园春雪第2课时,课时目标 体会写景、议论、抒情相结合的写法，感受优美的语言。 比较阅读同写雪景的诗词，加深对本词主题的理解。 客观看待诗人对历代帝王的评价，引导学生树立正确的功过观和历史观,重点难点 深入领会本词优美的语言。 理解诗人对历史人物的评价，体会其豪迈的情怀，并树立正确的历史观。 掌握词中写景、抒情、议论相结合的写法,背诵大比拼,小组讨论并回答问题,下阕前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？ “惜”的作用与上阕哪个词相近？ “文采”“风骚”“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞手法？ 诗人对“秦皇汉武”“唐宗宋祖”和“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语

2、上？ 怎样理解“数风流人物，还看今朝”？ 这一部分在表达方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情,精读课文，问题探究,下阕前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”,承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝、完整无隙的感觉。“折腰”，这里有赞颂、赞美的意思，但它比“赞美”程度更深，感情更强烈，更能形象地展示出无数英雄被祖国的壮丽山河所倾倒之态,惜”的作用与上阕哪个词相近,与上阕的“望”相近，都有领起下文的作用,文采”“风骚”“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞手法,文采”“风骚”指文章辞藻、才华，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都

3、用了借代的手法,诗人对“秦皇汉武”“唐宗宋祖”和“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上,不同。诗人对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”“稍”“只”等词上,怎样理解“数风流人物，还看今朝”,风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。从中我们可以看出诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负,今朝风流人物,这一部分在表达方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情,议论与抒情相结合。既谈古，又论今，把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众，抒发了诗

4、人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负,理解沁园春雪的艺术特色,小组讨论： 这首词是怎样把写景、抒情和议论相结合的？ 这首词在语言上有什么特点,这首词是怎样把写景、抒情和议论相结合的,上阕写景大气磅礴、气象雄浑，并且寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下阕议论，由上阕之景而产生感情，由祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说，寓情于议，蕴含着诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀。最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志,这首词在语言上有什么特点,这首词语言凝练、贴切、极富表现力。 望、看、惜贯穿全文；飘、舞、驰生动形象；运用比喻、拟人、对偶等修辞手法,减字木兰花广昌路上 漫天皆白，雪里行军情更迫。 头上高山，风卷红旗过大关。 此行何去？赣江风雪迷漫处。 命令昨颁，十万工农下吉安,比较减字木兰花广昌路上与沁园春雪的异同点,这两首词的共同点都是写雪景，都有雄壮的气势、豪放的风格。沁园春雪是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发了诗人作为革命领袖的豪情壮志；减字木兰花广昌路上是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现了工农红军一往无前的战斗气概。 这两首词的不同点在于前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象；后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景,谈谈自己学习诗词的