高考语文专题复习教案小说

1、高考语文专题复习教案：小说阅读指导一、考点解读：语文试卷上有三篇阅读题， 其中的第五大题是文学作品阅读， 这一道大题多是散文阅读，但有时也会是小说或戏剧阅读。小说是文学作品中的一种重要体裁，在中学语文课本中占有一定分量，在备考复习中，同样不可忽视。 用作考试命题材料的小说，由于受考试时间、试卷长度等的限制，常选用比短篇小说更短、容量更小、人物更少、情节更单纯的“小小说” (即“微型小说” )。这种小说只截取生活的一个横断面， 或事件中的一个小片段、 小插曲， 对人物只勾勒其轮廓，捕捉其主要性格特征的某种光彩或斑点，兼有特写的特点，写法近似速写二、相关知识链接：1 、概念： 小说是以刻画人物形象

2、为中心， 通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。2 、故事情节、环境描写、人物形象是小说的三要素。3 、人物塑造方面：辨析人物描写的方法，除了外貌(肖像、神态、服饰)描写，动作细节描写，语言描写，心理描写等直接描写外，还要注意其它人或景的烘托。林黛玉进贾府中，林黛玉、贾宝玉、王熙凤的外貌描写非常传神；项链开头路瓦栽夫人的心理描写十分逼真；药中华老栓买药时，黑衣人的动作描写形象地刻画了人物的性格。认识和评价人物的性格、品质、典型性、社会意义、作者的感情倾向等。装在套子里的人 的结尾， 写到别里科夫死后才一个月，生活又变得沉闷，清楚地表明了别里科夫是个典型人物，只要专制制度还

3、在，别里科夫式的人物便不可能死绝。阿q 正传那叫读者笑中有泪的精神胜利法，明显地表达了作者哀其不幸怒其不争的感情倾向。4 、情节结构方面辨析五个 w，即谁 (who) 、什么事 (what) 、什么时候 (when) 、什么地方 (where)、为什么 (why) 。懂得情节结构中的对比、悬念、倒叙、插叙、出人意料的结尾等等。如祝福，采用了倒叙的结构形式， 从祥林嫂临死前的肖像写起， 再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景 再次到鲁镇的经过等等，设置了悬念。 项链出乎意料之外的又在情理之中的结尾，有力地突出了主题。理清线索 (明线、暗线 )。多数短篇小说都只有一条线索，但也有一部分短篇小说设置了两条线索。

4、如鲁迅的药，为了表明群众的愚昧，设置了买药、吃药、谈药、药效这条明线；为了表现辛亥革命， 又设置了革命者被杀、革命者的血被吃、 革命者成为闲人的谈资这条暗线。再以两条线的交织表现了群众的愚昧、革命者的悲哀。5 、环境描写方面自然环境描写，交代故事发生背景，烘托人物心情。 社会环境描写，交代故事发生的时代，社会关系特征，人物活动的背景等。祝福阿 q 正传开头的环境描写，把故事发生的背景、时代、社会关系作了明确的交代。6 、主题内容方面小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、 价值观念等的。 主题的表现形式大致有以下几种：(1) 、以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的

5、真善美和假丑恶。(2) 、用故事的形式针砭时弊。(3) 、通过寓言，寄寓人生哲理。(4) 、虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。7 、语言1小说是语言的艺术， 语言是欣赏的媒介， 又是欣赏的对象， 出题者有时会让我们欣赏遣词造句的奇妙， 有时会让我们领悟语言的言外之意， 含蓄之美， 有时让我们初步感知作家的语言风格。三、规律点拨：小说阅读训练题型(1) 、人物形象塑造的考查误区：分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质；没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；以偏概全，不能全面分析评价人物。解题思路应分四步走：首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬

6、，是颂扬还是讽刺。然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。(2) 、重要情节 (细节 )作用的分析，解题时要注意其思考的方向：、是对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。、是对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。、是对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展。(3) 、分析环境描写的作用：首先找到环境描写的语句在文章中的位置。处于不同的位置的环境描写其作用将会是不同的。然后再概括所描写的环境。分析环境描写作用时

7、，可从以下几个方面考虑：、借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景；、增添或烘托某种气氛；、衬托或突出人物的性格、心理等。、有时有推动故事情节向前发展的作用、揭示主旨(4) 、 思想内容 (主题 )和写作技巧的鉴赏和评价。 理解主题主要看重要情节和主要人物；而小说主要的写作技巧也表现在重要情节的安排和主要人物形象的塑造上。把握主题时， 不从作品的客观实际出发， 不能避免认识上的偏见和情感、 情绪上的偏激，没有认真阅读原文， 拿自己已知的道理去硬套， 评价作品缺乏针对性， 这是学生做这类题最大的误区。鉴赏评价小说思想内容和写作特点时的误区是，过分拔高小说所表现的主题和哲理；偏激地看待创作技法的成

8、败，认为一发表的文章总是好的，不敢提出批评的意见；以自己头脑中固有的观念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入为主的思想观念；以自己的兴趣爱好作为评价小说的标准，合自己口味的则说好，否则，就说不好。(5) 、重要词语、关键语句的理解与散文的阅读差不多，这里不再赘述。四实战演练：阅读下面三篇小说，回答文后题目。（一）、槐树花真香晚霞在炽烈地燃烧着， 似乎能听得见被它烤焦的树梢在噼啪作响， 小山显得更加恬静了；村头上有一棵洋槐树，槐花开得正盛，粉嘟嘟的，连晚霞里也溶进了它那淡淡的馨香。洋槐树下坐着一位老奶奶。 她已经很苍老了， 头发差不多全秃了， 只有后脑勺处还有一绺乱麻似的白发，脸上的皱纹纵

9、在一起，眼窝很深，颧骨很高，像一块褐色的石头。她那裸2露的瘦胳膊上， 皮肉松懈地耷拉下来，上 沾着一 栗子皮似的老年斑。她手里 弄着两只毛茸茸的小 ，冲着落日安 地坐着，一 也不 ，似乎也得到了一种永恒的 足。在她身 ， 是一个十二三 的女孩。 姑娘 得像晚霞一 光彩 人。光 的小 蛋儿，水汪汪的大眼睛， 有潮平平的 嘴唇，都如含苞未 的洋槐花一 的 嫩。她正伏身在一 平展展的大石 上，面前放着 笔盒、作 本， 有几 口香糖她那只捏着 笔的右手支着下巴，歪着 向 凝望着，像是看着 天的彩霞，又像看着老奶奶。在她 的脚下， 是一条清凌凌的小溪， 了金的溪水静静地流着，听不 一点儿声响。女孩突然

10、了，那声音像是从无 的遐想中 找出来的：“姥姥您 ，人 什么活着 ?” “ 大阳真美，槐 花真香。”老奶奶喃喃地 。“姥姥，您 我 呀。要不，我的作文完不成了。”“真是的，我活了快八十多 怎么就没工夫看看 太阳， 槐花呢?”“姥姥，您快 呀，人到底 什么活着 ?女孩 得有些焦急了。“活着就是活着 ， 管它 什么 ?”老奶奶漫不 心地 。“姥姥，您是怎么活 来的? ”“我那会儿也不想活。你姥 死了，我本想跟他一 去，可放不下你 ，你 才 么大”“ 了你 ，我活了下来。 不，也是一 子”女孩不再 了。她望着山 的落日，又陷入了静静的沉思。那大阳很大，很 。老奶奶又喃喃自 ：“ 太阳真美，槐花真香。

11、”忽然，女孩那稚气的 上 一道霞光。她似乎悟出了什么，埋下 在作 本上 地写下了两行字：落山的太阳真美，盛开的槐花真香。1、文章第一段的景物描写有哪些作用？2、文中第二段 “老奶奶”的肖像描写有什么作用 ?怎 理解“老奶奶似乎得到了一种永恒的 足” 句 的含 ?(每条不能超 30 个字 )3作者 什么在女孩再度陷入沉思 ，特意写道：“那太阳很大，很 ”?(不超 30个字 )4、下面 篇小 的 析，不正确的两 是（）（）a 文中老奶奶反复 “太阳真美， 槐 花真香” ，从行文上看， 它与第二段末 “冲着落日安祥地坐着，一 不 ，似乎得到一种永恒的 足”相照 ，使文章 构 ，刻画人物集中。b小 刻

12、画人物形象主要采用了肖像描写和 言描写，歌 了老奶奶的母 和奉献精神。c小 以“槐 花真香” ；一是因 槐 花是本文的 索，能使作品集中，更 凑；二是因 新 、醒目，能吸引 者。d文中“槐 花”代表小女孩( 或下一代 )，“晚霞”和“落日代表老奶奶(或老一 )采用的是 人手法，使文章 得更加生 活 、充 意。e本文描写 ,叙事 ,情 ，却内涵丰富； 尾 言含蓄，意味深 。真可 “一切景 皆情 也”。（二）、永 的蝴蝶那 侯 好下着雨，柏油路面湿冷冷的， 着青、黄、 色的灯火。我 就在 楼下 雨， 看 色的 筒孤独地站在街的 面。我白色 衣的大口袋里有一封要寄 在南部的母 的信。 子 她可以撑

13、去帮我寄信。我默默点 ，把信交 她。“ 叫我 只 来一把小 哪。”她微笑着 ，一面撑起 ，准 路去帮我寄信。3从她伞骨滑下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好象一只夜晚的蝴蝶。虽然是春天，好象已是深秋了。她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼， 茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下了，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。为什么呢？只带一把雨伞？然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑

14、着伞， 静静地过马路了。 她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大， 却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？妈：我打算在下个月和樱子结婚。1小说多次写到“雨”，这“雨”在文中起什么作用？（至少答出两点）2“我”为什么把樱子比做“蝴蝶”？3小说直到作品的结尾处才告诉读者信的内容，这样处理有什么用意？4对该小说的分析鉴赏有错的两项是（）a 小说三次写到“站在骑楼下”，作用是显示“我”的思绪的流程和层次。b小说两次写到樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”，突出了樱子美丽清纯的形象，也表达了“我”对樱子

15、永不磨灭的爱。c文中最能够表露“我”的悔恨的一句话是“为什么呢？只带一把雨伞？”d造成樱子车祸的原因是因为“我”只带了一把伞；如果“我”带了两把伞，“我”和樱子一起去寄信， 樱子就不会发生车祸了。 所以对樱子的死， “我” 有着不可推卸的责任，“我”的心里也就特别的难受。e“虽然是春天， 好象已是秋深了”，表现了 “我” 在失去樱子以后的悲痛欲绝，“我”的感觉似乎也已发生了错乱。f该小说的故事情节极其简单，但由于作者善于谋篇布局，匠心独运，从而使小说具有很强的感染力，深深地打动了每一个读者的心。（三）、扳着手指头数到十那一年，刚过完年，爹就让娘收拾东西，说要回单位上班。其实也没啥东西收拾的。几

16、件洗净的旧衣裤， 再就是过年时娘熬更守夜给爹做的一双新布鞋。 爹爱吸烟。 娘就把切碎的旱烟装了一小布袋放进包里。娘还将自家熬的红苕糖用刀背敲了一块用纸包了，塞进包里。爹在一个很远很远的地方工作。爹说那地方白天狐狸都敢偷鸡呢。我和娘把爹送到道场边。爹忽然记起什么似的，从衣袋里掏出一块零钱，爹说，坎上的瓦匠昨天又犯了病，抽空去看一下。爹说话时手指又在我的鼻子上刮了一下。我说：“爹，你几时回来?”爹笑笑说：“个把月吧。”爹就去了。我问娘，个把月是多长时间。娘说，个把月就是一个月，就是三十天。那时，我还没念书，扳着指头刚能数到十。第二天； 我随娘一块儿去看瓦匠。 我们家的老房子漏雨， 娘看瓦匠时就说了

17、烧点瓦翻盖房子的事。回来时，我偷偷将瓦匠和好的泥包了一疙瘩。娘还是看见了。娘说，快给瓦匠送去，那泥是做瓦用的。4我说：“我也是有用途的。我每天用泥捏一只小狗，捏够了三个十，爹不就回来了?”娘就笑了，没有逼我将泥给瓦匠送去。当天晚上，我便用泥捏了一只小狗。丑丑的小狗，我把它放到了屋檐下的鸡圈顶上。开始时，我每天用泥捏一只。过了几天，我便有些急了。我知道爹每次回家，总会带些好吃的东西给我吃。 娘也会做好吃的给爹吃。 我便趁娘不注意时， 隔个一天两天偷偷多捏一只放进去。过了一段时间，我问娘：“爹咋还不回来?我的小狗已够三个十了。”娘说：“哪能呢 ?咱的鸡一天一个蛋，才一个十零九个呢。”娘也并不识字，

18、她记日子的办法和我一样。日子过得很慢。我在焦急的等待中，终于盼回了爹。娘急忙从箱底摸出几个鸡蛋去做饭。 我便从鸡圈顶上拿来那些小狗。 十只一堆， 放了五堆零三只。我说：“爹，你这次走的时间真长，我捏的小狗都五个十还多了三只呢。”“你肯定多捏了。”爹边说边去掏他带回的包， “我是每天攒半个馒头。看看，三十四个半边，刚好三十四天呢。”娘在灶间听了我和爹的对话，也插了言：“狗娃，你是不是偷了娘的鸡蛋 ?我就揣摩着不对劲，数来数去咋就差一个呢 ?”爹就嘿嘿地笑了，娘也笑了。那个鸡蛋是我偷的。我把它打碎，装进一节竹筒里烧着吃了。1小说中的三个人物都有浓浓的亲情，但各有个性，试分别说明三个人的不同的性格特

19、征。狗娃：娘：爹：2文中画横线的叙述性句子删掉行不行?为什么 ?答：3“狗娃”偷泥，偷偷多做小狗，还偷了鸡蛋烧着吃等细节描写，对刻画人物有何作用 ?4对本文评价鉴赏不正确的两项是（）a 在盼望团聚的日子里，一家人各有不同的盘点日子的方式：狗娃捏小狗，数小狗；母亲喂鸡，数鸡蛋；父亲省馍馍，数馍馍。写得很有震撼力。b古人说，文似看山不喜平，这篇小说就是尺幅波澜的佳作，情节迷离跌宕多姿。c本文给人一种意境美，营造了一种氛围，一种独特的情趣，一种可感的温馨，读罢耐人寻味。d小说中不仅具有一家亲情的重笔描写，而且还有乡情友情的点染。e本文最突出的写作特点是：人物个性和细节描写都饱含深情，为读者展示一幅清新、朴实、纯真的亲情图；其次，还运用了比拟和象征手法，使文章更加生动形象。附答案：槐树花真香1、作用：（ 1）交代故事发生的时间地点；（ 2）烘托宁静的气氛，为小女孩的思考创造条件；（ 3）暗示着“老奶奶”把一切都给了下一代，下一代的成长渗透着她的心血。（文字可简约些）。52、作用：（ 1）表明“老奶奶”只是一个普通的山村 女；（2）“老奶奶” 下一代献出了 生精力， 者从内心敬佩“老奶奶”。3、 句 一 双关：（ 1）如 地写出了落日的景象，与文章开 的景物描写相呼 ；（ 2）暗示“老奶奶”的形象是高大的，她的精神“很 ”，仍在指引人 的生活道路。4、 cd永 的蝴蝶1.雨是全文