一体化课程教学ppt课件

1、一体化课程教学思路,一体化课程概念,一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程,一体化课程特征,将知识、技能按工作过程逻辑进行重构,学科体系,工作过程系统化的职教课程体系（一体化课程体系,重构,知识的总量没有变（或少量变化），知识的排序方式发生了根本变化,职业能力形成的两种模式,一体化教学实施的几点认识,工 作 过 程 导 向 项 目 教 学 模 式,是以工作任务为引领，以工作过程为导向，按“资讯、决策、计划、实施、检查、

2、评估”六个步骤组织教学，重点培养学生的工作过程能力。在教学中，以学生为中心，能充分发挥学生的主动性、积极性，有利于创新型人才的培养,一体化课程教学实施环节,放一段录像（15分钟教学录像,资讯,培养学生信息收集、分析，自我学习能力,决策,明确完成任务的工作条件，进行决策判断的能力,计划,培养制定工作计划、工作流程的能力,实施,培养学生组织、实施工作计划，解决异常状况的能力,检查,根据技术标准、规范检查维修质量,评估,总结评价整个项目工作过程，培养自我改进提高的能力,六个教学环节在教学实施中需要注意的问题,六个环节只是教学的宏观组织形式，在具体的课堂教学中可以根据项目特点，灵活安排，不一定每次要具

3、备各个环节，侧重点也可以不同。 六个教学环节与教师发挥自己的教学特色，创新使用自己的教学方法并不矛盾，是两个层面的问题。 一堂课从形式上的效果来看，课堂气氛积极、学生参与活动。从内容上看，学生学会了完成一项工作任务，并在这个过程中掌握了相关的工作知识,把握一体化课程实施的重点,一体化”课程理论内涵很丰富，但最重要的有三点 教学内容：突出工作任务 教学过程：突出学生自主学习 教学组织：边做边学,提供科学的学习指引及学习过程文件,学生在学习过程中由于没有本职业的基础，学习新知识、训练新技能时，虽然教师提供了丰富的学习资源和条件，但自己是难以知道要学什么、怎么学习的，此时需要有教师的引导才能实现学生

4、自我学习的过程。 在初级阶段指引比较详细，教师干预学生学习的程度较大，越到高级阶段学生自主学习能力越强，教师布置学习任务后干预学生学习的程度越小,学生进入中心学习的过程可以简单地归纳为以下流程,学生在一体化课程学习中的收获,完成本专业对应工作岗位典型（基本）工作任务 掌握完成工作任务所需的基本知识 形成作为本工作职业人的基本素养 优化做事做人的一些方法和思维，形成自己的经验和风格 感觉到自己的责任，明确自己对成功的需要,一体化课程的课堂表现,学生明确自己的任务 学习过程有明确的指引 小组内部有组织的工作 学生的学习行为有一定的自主性 师生之间灵活而有效的互动 教师适时检查、以考促学是行之有效的

5、方法 教学组织流畅自然,怎样进行教学设计,教学设计按什么样的流程比较好,这是给教师的权利,可以灵活，但要实现教学目标,按“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六个环节教学是其中一种有效的形式,教师的作用导师+主持人,教师在教学中的作用和地位是什么，如何体现,角色的多重变化,教师在此承担的主要任务是： 把学习者引入到学习过程中去。 帮助学习者组建学习小组。 在学生制定计划和做出决策时提供帮助。 监督实施过程。当学生有困难不能继续下去或犯有较大错误时进行干涉。 对学习成果进行评估，并反馈给学生,把舞台给学生,在电影中看不到导演，但导演的作用很大,考核评价的目的,发现学生学习中不足、优势点，及时改进、发扬。对本门课程有效。 评判学生的学习成绩等次，表彰或督促。对其他后续课程的学习产生作用。 总结教学，找到改进教学的方向、方法。对教师以后的教学工作有效,过程考核的必要性,现代职业教育突出按照“工作过程”组织教学，构建学生的工作能力。必然出现以下逻辑： 在“工作过程”中学习，需要“考核过程”，并必须在“过程中考” “过程中考”，体现在教学中随时都需要进行考查。形式可以多样，可以提问回答，可以出个小试卷，可以让学生进行一个操作。除了老师亲自主持考，也可以让学生互相考，让小组长、班干部执行考,多种评价形式相结合,过程中的及时的评价才可以发现学生