小学语文三年级上册《群鸟学艺》课件及教学反思【三篇】

1、小学语文三年级上册群鸟学艺课件及教学反思【三篇】【教学要求】1.能借助汉语拼音读准字音，边读边思考，联系上下文理解词句，回答课后的思考题；2.懂得：只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手；3.有感情地朗读课文。【教学重点】了解这篇童话所要说明的道理。【教学用具】教学挂图、小黑板。【教学时数】两课时。第一课时(一)预习1.通读全文，遇到不懂的词语查字典解决。2.默读课文，思考：(1)“群鸟”是指哪些鸟？(2)它们是怎样学艺的？结果如何？(二)检查预习并释题看图说说“群鸟”指哪些鸟？它们向谁学艺？“艺”在本文中指什么？(搭窝的本领)板书：指名完整释题：猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的

2、本领。(三)初读课文，了解大意1.指名分节读课文，其余边听边思考：用划出这五种鸟学艺的段落。分组读段，齐读段。2.学艺的结果如何？(用书上话回答：有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。只有小燕子搭的窝，不但漂亮，而且又结实，又暖和。)(四)小结这五种鸟都向凤凰学过搭窝，但为什么会出现这些不同的结果呢，下次再讨论。第二课时(一)检查复习1.“群鸟”指哪些鸟？2.它们是怎样学艺的？结果如何？(二)精读课文，读中领悟1.学法指导：(1)齐读第二节用“”划出猫头鹰的想法，用“”圈出猫头鹰行动的词。(2)填写下表：(出示小黑板)(3)小结学法：2.每人认真阅读，考虑如何填表，然后一、二、三、四组各组推举一人

3、上黑板分别填表中的二、三、四、五栏。3.根据所填表格，把这些鸟的学习态度从差到好排一排队并说明理由。4.指导分角色朗读。凤凰自始至终地教，它的话应读得亲切而耐心，猫头鹰最不虚心，要读出骄傲的语气，老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点就走了，以为自己会了，要读出得意的语气。(三)评论比较很多鸟都向凤凰学过搭窝，不过有的仍旧不会搭，指的是谁？(猫头鹰)有的很粗糙，这是为什么？(没有耐心、不虚心、不认真)，只有小燕子搭的窝，不但漂亮，而且又结实、又暖和，这是为什么？(小燕子虚心、认真学、耐心地听。)【篇二】小学语文三年级上册群鸟学艺课件教学目的：1、能借助拼音读懂课文。2、有感情地朗读课文，分角色演一演课文

4、内容。3、能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心学习，才能学好本领的道理。一、设置问题，导入新课1、同学们我们在日常生活中见过了很多鸟，不过你们有没有观察到不同种类的鸟，它们搭的地方和窝的样子是不一样的，你们知道这是为什么吗？下面，我们来学群鸟学艺这篇课文，了解鸟儿们是怎样学本领。2、质疑课题（1）什么是群鸟？（2）艺的.意思是什么？（3）群鸟学的是什么本领？二、初读课文，整体感知：1、全班齐读课文。2、说说课文讲的是一件什么事呢？三、读画结合，理解课文内容：1、按课文阅读提示自学课文（1）找出不理解的句子、词语做上记号提出来。（2）、你从哪句话中学到了什么？或懂得了什么时候请提出来

5、。2、检查自学情况、指导朗读：（1）有哪些鸟向凤凰学搭窝？（2）它们各是怎么学的？怎么做的？3、过渡句：我们来看看小燕子怎样向凤凰学搭窝？4、请一位同学朗读6-7自然段。讨论：（1）在这两个自然段中有不懂的地方提出来。（2）他同学边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程，分成几个步骤，用标出。5、认为要学好搭窝最重要的是什么？学习这篇课文，你懂得了什么？答：无论学什么，只要虚心好学，认认真真，有耐心就能学到本领？四、读演结合，感悟中心：1、分角色朗读课文。2、推荐代表朗读，分角色带动作表演课文内容。3、你们认为谁表演最精彩，为什么？五、总结、扩展延伸；指导看图编故事：（1）分小组讨论（2）本组组长讲故

6、事六、联系实际学了这篇课文，我们在生活中应该怎么做？七、板书设计：群鸟学艺想做猫头鹰、有什么、飞走了、仍旧不会老鹰、挺简单、飞走了乌鸦、我也会、得意、粗糙麻雀、和我想的一样转身小燕子、认认真真、漂亮、结实、暖和【篇三】小学语文三年级上册群鸟学艺教学反思群鸟学艺是人教版小学语文第五册教材中的一篇文章，以上教学设计是本学期我在某实习生上课时所做的课堂摘录。对于一个新老师来说，这堂课是她精心设计过的，其中体现了一些新的教学理念和教学思想，应该说是个不错的设计，有很多值得肯定的地方。比如，开篇的质疑问难，创设了一个平等和谐的学习氛围，学生自己提出问题，让学生真正成为学习的主人。第三个对比环节的设计也较

7、巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，语言训练也比较到位，最后自然地引出了学了这个故事后的感受。最后的分角色表演给孩子的语言表达提供了一个平台，提供了一个体现自己、锻炼自己的机会，实现了读者和文本的对话。这堂课的设计充满了童话的色彩，这能激发学生学习的兴趣，不过，教师在努力创设童话般的课堂情境时，却被其中的一个教学环节给破坏了。我们把第五个环节放大了来看一看：也许这个教师想尊重科学，在教育孩子们要做个勤劳、刻苦学习的人时还应多了解“真实”的科学，跳出文本，理性地看待鸟栖息的问题。在我看来，这好像为孩子们精心编织的童话梦一下子被莫名其妙地惊醒了，如果我是听课的孩子，也许我会想，刚才还夸小燕子

8、刻苦学习呢，现在老师说那些鸟本来就不需要搭窝，难道不能够懒惰吗?这简直就是自相矛盾嘛!这样的引导也和先前创设的课堂情境不相符。这位教师为了不误导学生，让学生说说在实际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展延伸，相机渗透科学知识，而事实上则起了反作用。我们是要尊重科学，要鼓励学生多看课外书，不要囿于文本知识，这样的出发点原本是很好的，不过在实际操作上欠缺考虑，出现了导的方法问题。我想，在说明科学真理的同时，能不能不破坏这个童话的情趣呢?让它自然地出现并为学生所接受，而且又能和文章说明的道理保持一致?下课后，一位一同听课的老教师说的话简直一针见血：为什么要破坏这么好的童话情境呢?教师可来个顺水推舟嘛!因为小燕子刻苦学习，搭的窝又暖和又结实。而猫头鹰、麻雀、乌鸦他们因为懒惰，没有学会搭窝，至今还没有窝呢!你知道他们现在住在哪里吗?你见到他们会对他们说什么?这不就很自然地把其它鸟的栖息地给说出来了吗。难道这不比一本正经地告诉孩子：其实这些鸟是用不着搭窝的，你知道他们住哪里吗?要好得多、有趣得多，更能被学生所接受吗?你看，话一转，稍做改变，照