增强小学数学课堂教学有效性的策略

1、增强小学数学课堂教学有效性的策略课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的重要途径，提高课堂教学效率是所有教师共同追求的目标。随着新课程改革的推进，努力提高课堂教学的有效性已成为每个教师不可推卸的责任。那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢?一、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性兴趣是最好的老师，是学生认识事物、探索新知的动力。兴趣带有情感色彩，它是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习中不可或缺的主要因素。小学生具有好奇的天性，对新事物总是充满遐想，总是乐于接受感兴趣的新知识。数学这门学科本身较抽象、单调，不如其他学科那样富有故事性、趣味性。在课堂教学中，如果教师

2、一味地采用传统满堂灌、注入式;的教学方式，对学生的学习兴趣不管不问，久而久之，学生就会渐渐地厌倦数学。因此，课堂教学中想要让学生学得更好，作为教师的我们应把学生的学习兴趣激发放在第一位，抓住小学生好奇;的特性，设法使学生对所学内容产生兴趣，用学生的学习兴趣去带动学生的学习积极性和主动性，引导学生变苦学;为乐学;，变要我学;为我要学;。激发学生学习兴趣的方式有很多，教学中，教师可以根据学生的特点，结合所学内容，积极搞好课堂引入，在课程开始时就用学生感兴趣的事物把学生引进课堂，激发学生的学习兴趣，使学生在有兴趣保障的环境下积极学习数学知识，提高课堂教学的有效性。二、创设有效的课堂教学情境教师在课堂

3、教学中要尽量设计各种各样生动有趣的教学情境，如问题情境、故事情境、竞争情境等。如在学习分数的认识;时，当学生已认识了1/2、1/3这两个分数后，教师可以问学生：你觉得还可能有哪些分数呢?谁来大胆地猜一猜。;学生稍加思考后，就会立即回答：1/4、1/5、3/4、2/5;此时，教师可以问：同学们，的确有这些分数，你能借助课前准备好的材料把1/4表示出来吗?我们来比一比，看谁表示的方法多?;问题一经提出，学生就积极思考并操作起来。之后，大家积极展示、争先恐后地发表着自己的意见。有的学生说：我把一个长方形对折再对折，打开后平均分成了四份，每份就是它的1/4。;有的学生说：我把一个圆形对折两次，打开后也

4、平均分成了四份，每份也是它的1/4。;教师通过情境的创设，不仅使学生兴趣浓厚，而且也使学生感受了数学与生活的密切关系，借助旧知迁移使学生很好地掌握了知识，加深了对数学知识的理解。三、注重练习，促使学生的学习能力快速提高（一）多方面练习小学生好奇心比较重，在课堂上好动，在思维方面以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维能力比较弱，持续注意力较差。他们对具体形象的事物比较感兴趣，因此，在教学中教师应引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们在学习过程中多方面进行练习。教师要引导学生利用旧概念去认识新概念，应用曾经学习过的公式、定律去解决新的问题，通过温故知新促进学生学习能力的发展。（二）练习要有针对性，使学

5、生掌握计算规律多练虽然是提高学生计算能力的重要方法，但如果教师只是注重练习数量，有时会损伤学生的积极性，因此，练习也要有针对性。教师要让学生针对那些易错、易混的题目进行练习，以此提高学生的计算能力。教师可以选择教材中的重点和难点题型，也可以选择大多数学生共同出现的错误题型，还可以用不同题型设计计算题，让学生进行针对性练习。通过不同题型的练习，学生既能提高计算能力，也能灵活掌握所学知识。学生掌握了一些计算题的规律，既能够提高计算准确率、节省计算时间，又能培养逻辑思维能力。四、重视动手操作，提高实践能力传统的数学课堂教学主要是以教师上面讲解、学生下面记背的方式为主，纯粹是通过教师的讲授使学生学习有

6、关的概念、公式、法则与定律，形式比较单一，课堂比较枯燥。学生通过动手实践活动获得数学知识，不仅可以对知识的形成有一个清醒的认识，也有助于良好学习方法、思维方法以及学习态度的形成。通过这一类的活动，学生既能体验到独立获取知识的乐趣，又能从中学到解决问题的方法，有效地培养实践意识和实践能力。如在教学分数的意义;时，教师可以利用分一分、画一画等动手操作活动激发学生的兴趣，使学生发现长方形纸的4分之1有大有小，促进学生进一步主动思考，体会什么是单位1;，理解分数的意义。学生学会使用分数解决生活中的问题后，就会增强自信心、提高探究能力。总之，提高课堂教学的有效性是所有数学教师所追求的共同目标。新课程改革强调学生自