《金色的鱼钩》教学设计与反思-(表格式

1、课题： 金色的鱼钩 科目：语文 教学对象：五年级1班 课时： 一课时 提供者：曹国安 单位：新安镇第一中心小学 一、教学内容分析 金色的鱼钩是人教版小学语文第十册第四单元的一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。 这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。

2、作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。 我想选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。我多年的教学经验体会到，现在的学生缺少的正是这些，因此，这一课占有重要位置。 二、教学目标 1.认识12个生字，读记“颧骨、两鬓、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、宿营地、喜出望外、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。 2.本节课把学生分成五个小组，采用自主、合作、探究多种方法，让每一个学生都参与进来。有感情的朗读课文，学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 3.培养

3、学生忠于革命、舍己为人的思想品德，净化学生心灵。 三、学习者特征分析 学习对象是小学五年级学生，他们对知识的储备、应用表达能力各异，但根据我多年的语文教学经验，我体会到他们以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，他们活泼好动，乐于回答老师提出的问题，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生基础知识很扎实，理解能力语言表达能力相对差些，设想：学习本课最吸引学生的地方在于围绕鱼钩老班长照顾三个生病的小战士过草地的感人故事。我连续教五年级语文几年了，每当学生读到这里，有的屏住呼吸，有的眼泪夺眶而出。“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句的理解，可能存在着挑战。 四、教学策略选择与设计 教学

4、本课以新课改理念为指导，培养学生阅读理解能力，让每个学生都得到体验、进步。学生分组讨论互助，先熟读课文，老师提出问题，学生自己回答，每一位学生都得到体验，哪小组回答的最准确全面，学生评价，教师小结。教师提示本课的重点语句段落，学生齐读再次体验，学生自己认为哪句话最感人，找出来读给大家听，整个教学过程以学生为主，教师不急于下结论起到了“导演”作用，在活动中培养学生的理解表达能力。 五、教学重点及难点 重点：引导学生品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情的朗读课文。 难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一导

5、入新课 谈话导入法 同学们，长征历史上伟大奇迹，一个由中国工农红军创早的奇迹。在这个奇迹背后，是红军战士历尽的千辛万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天，就让我们走进长征途中一个老班长的故事金色的鱼钩（板书课题） 按提前分好的学习小组坐好，准备好课本笔纸，思考这节课将要学习的内容。 言简意赅，让学生很快进入这节课学习状态。 二初读课文，整体感知 1.让学生速读课文，找出读不准的字词，投影出示本课重点字词，教师巡回，随堂解决孩子生字词语，强调字音字形。 2.思考，本文讲了一件什么事？ 师生互动交流（红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力的照顾三个生病的小战士过草地不惜牺牲自己的感

6、人事迹） 学生快速读课文，找出读不准的字词，学生齐读投影出示的字词。 学生讨论互助，小组代表发言，其他小组交流补充。 以学生为主，学习并掌握本课的字词，并概括主要内容。 三再读课文，深入理解 教师指名读课文，思考：老班长己 为人事迹打动了我们，可是写老班长，为什么以“金色的鱼钩”为题呢？鱼钩肯定有不同寻常的地方，让我们再读，找到几个故事：（教师投影出示） 1“做鱼钩” 2.“硬咽草根、鱼骨头” 3.“夜里钓鱼，摸野菜” 4.“命令战士喝鱼汤” 5.“奄奄一息让鱼汤” 学生读重点段，小组互助，概括故事，思考问题。 每个学生都参与，小组体验，人人都是这节课的主人。 四以鱼钩为主线，品析全文 默读课

7、文，仔细品味文章，感受老班长的伟大精神。根据学生课堂生成，随机学习任一板块， 1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。 学生默读课文，全身心地投入课堂学习中，小组互助合作，标出描写语言、神态、心理、动作的词语，人人说出自己的感受 认真读课文，围绕老师提出的问题，积极思考并有主人的体验，从阅读中，培养学生的理解及语言概括能力， （1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？ （2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的 品质。 （3）感情朗读，注意体会人物的内心。 2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片 （1）自由朗读，感受老班长寻食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时

8、有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。 （2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。 （3）说说此时自己内心的感受。 3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。 （1）学生自由朗读这一片段内容。 （2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。 五突破难点，得到情感体验 投影出示句子“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒” 为什么这样说，怎样理解鱼钩上“红锈”“金色”？深情朗读中心句，此时，你是否明白课题不停留在鱼钩而有深刻内涵？ 教师小结（略） 六反馈 教师投影出示准本好的字词及三个句子，教师巡回。 学生深情朗读重点句段，玩味

9、课题，突破难点，加深印象。 学生写在本上，小组评判。 是每个学生都有不同 程度的收获。 学生边读边思考，在读中体会，在思考中提高自己的理解能力，在小组互助合作中，提高自己的语言表达能力。 情感教育成功。 通过学生吸收情况，反馈教师这节课哪些环节还存在不足。 七、教学评价设计 教学评价很关键，本节课我采用了1.生生评价，2.自我评价，3.师生评价。 最后的反馈练习，是通过学生对老师的这节评价。 八、板书设计 金 色 的 鱼 钩 肩负重任 老班长 忠于革命 鱼钩闪烁着光芒 钓鱼不吃鱼 舍己为人 壮烈牺牲 九教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）： 金色的鱼钩这篇课文，作者抓住了人物的语

10、言、动作、神态等方面进行了细致的描写，揭示出老班长这一人物崇高的内心世界，作者像讲故事一样，很吸引读者，表达了对老班长的深切思念。这是一节阅读课，我想阅读课每个单元都有两到三课，更应上好。 成功之处：这节课以学生为主，小组合作、探究、交流方式使每一个学生都参与，课堂气氛活跃，把语文课上成开放而有活力的语文课程。这节课课文比较长，我采取了略读精读相结合方法，以读促理解，学生遇到不懂的问题，教师不急于下结论，而是发挥学生年龄段特点，让他们自主合作，观点多了思考问题角度也就多了，学生成了课堂的主人，一改以往只灌输知识强化学生记忆的方法，教学环节完整，培养了学生的阅读与理解能力。最精彩的就是学生读到老

11、班长让给小战士吃鱼自己却不吃，最后牺牲精彩段时，有的学生落下了眼泪，学生心灵产生了共鸣，感情升华，情感目标完成的很好。 这节课一个平时很调皮的学生问“老师，老班长有妻儿吗，他们会怎样过？”很多学生哈哈大笑，这个问题出乎我的预料，我当是很镇静，我不但没有批评他，而且还表扬了这个学生，有想象力，值得讨论，有兴趣的学生我们课下一起讨论。班里学生收起了笑容，把敬佩的目光投向了那个学生。 不足之处：这节课被选为公开课，在老师诸多赞语面前，我知道同仁给我的肯定，但我觉得有很多不足地方，比如，有的问题，学生不用讨论就明白，占用了时间；小组分工再细致些，效率会更高；通过反馈练习、作业，我发现有的学生理解能力还是没有明显提高，我想，这都是平时对这样的学生关爱不够。 假如给我一个机会，再让我重新上这节课，突破