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文档简介

1、幼儿情感发展特点 及培养,一、幼儿的情绪特点,情绪的分化,1、布里奇斯的理论 新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂乱无章的未分化的反应。 3个月后，分化为快乐和痛苦 6个月后，分化为愤怒、厌恶和恐惧 12个月后，快乐分化为高兴和喜爱 18个月后，分化出喜悦和嫉妒,一、幼儿的情绪特点,一）情绪和情感的进行过程 1. 不稳定 2.易外露 3. 易冲动 4.易受感染 5.情绪逐渐开始社会化,一、幼儿的情绪特点,一）情绪和情感的进行过程 1. 不稳定,一、幼儿的情绪特点,一）情绪和情感的进行过程 2.易外露,一、幼儿的情绪特点,一）情绪和情感的进行过程 3. 易冲动,一、幼儿的情绪特点,一

2、）情绪和情感的进行过程 4.易受感染 5.情绪逐渐开始社会化,一、幼儿的情绪特点,二）情绪和情感所指向的事物 情感所指向的事物不断增加，情感不断丰富。 2.情感所指向的事物的性质逐渐变化，情感日益深刻,3岁前幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足,3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足,都不和我玩！ 为什么哭？社会性需要没有得到满足,都不和我玩！ 为什么哭？社会性需要没有得到满足,思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为,3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足 （1）小班儿童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手。 （2）大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬。 幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢 幼儿最难过的：老师批评、不喜欢,一、幼儿的情绪特点,三）从幼儿的情感水平看，幼儿的高级情感开始形成,3岁后出现高级情感,高级情感,道德感,理智感,美感,道德感：由（自己）或（别人）的行为是否符合道德而引起的情感。 幼儿3岁后出现道德感,站台前工作人员追打老人,2. 美感,幼儿初期主要是对颜色鲜明的东西,新的衣服鞋袜等等产生美感. 在环境和教育的影响下,幼儿逐渐形成了审美的标准. 同时,他们也能够从音乐、舞蹈等艺术活动和美术作品中体验到美,3. 理智感,5岁左右，理智感以明显地发展起来，突出表

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