高考古诗常见七大题材课堂

1、1,鉴赏诗歌时,我们总能发现有些诗歌题材相同,由于题材相同,诗中的情感是相近的，手法是相似的。为此，我们阅读诗歌，完全,可以从题材入手，取得“读一首诗，知一类诗”的效果。根据题材,分类，中国古诗大致有咏史怀古诗、咏物言志诗、羁旅思乡诗、送,别怀人诗、边塞征战诗、山水田园诗、爱情闺怨诗等几种类型。当,然，这些诗很难有清晰明确的界限。阅读时，既要把握诗的大致题,材，更要把功夫花在对诗词内容的准确把握和理解上,2,一,咏史怀古诗,历览古今通得失，观景知人论兴衰,题材特征,内容情感,常用技法,内,涵,以历史事件,历史人物、历史,陈迹等为题材,借咏叹史实、描,写古迹来抒发诗,人的兴衰之感,以寄托哀思、借

2、,古讽今,内,容,借,怀古叹,今叹个,人命运,的坎坷,1,借景抒情,寓情于景,2,对比手法，描写眼前衰,败、荒凉的景象，与历史上的,繁华兴盛形成鲜明的对比,3,化用典故，借典故寄托,自己的感伤或对国事的讽喻,4,衬托，诗人往往临古迹,而抒怀，以悲景衬悲情,对接教材,念奴娇,赤壁怀古,苏轼,永遇乐,京口北固亭怀古,辛,弃疾,山坡羊,潼关怀古,张养浩,3,题材特征,内容情感,常用技法,标,志,情,感,1,借景抒情,寓情于景,2,对比手法，描写眼前衰,败、荒凉的景象，与历史上的,繁华兴盛形成鲜明的对比,3,化用典故，借典故寄托,自己的感伤或对国事的讽喻,4,衬托，诗人往往临古迹,而抒怀，以悲景衬悲情

3、,针对历史人,物或事件，发表自,己的观点或看法,缅怀前贤,表达敬仰或惋惜,类比古人，寄托伤,感或哀思,借论古之得,失，托古讽今，忧,国忧民,标题,中有“咏,史”“怀,古”“登,某古迹有,怀”“古,迹”“古,人,名,等,对接教材,念奴娇,赤壁怀古,苏轼,永遇乐,京口北固亭怀古,辛弃疾,山坡羊,潼关怀古,张养浩,4,应用体验,1,阅读下面这首唐诗，完成后面的题目,武昌怀古,栖一,战国城池尽悄然，昔人遗迹遍山川,笙歌罢吹几多日，台榭,荒凉七百年,蝉响夕阳风满树，雁横秋岛雨漫天,堪嗟世事如流水，空见芦花一钓船,注,栖一：唐末五代诗僧,台榭：孔颖达疏尚书,曰,台，积土为之，所以观望也。台上有屋谓之榭,后

4、世多,称,歌舞台榭,这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析,答,5,参考答案,作者看到昔日战乱不休的城池如今已是悄然无,声，山川之上，昔人遗迹还历历在目；歌舞欢乐仿佛就在,昨日，而当年热闹的台榭却已荒凉冷落了七百年，历史的,悲剧不断重演，眼前之景又令人忧烦。此情此景，不免让,作者发出兴亡如梦、世事皆空的感叹,6,二,咏物言志诗,绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情,题材特征,内容情感,常用技法,内,涵,借助,吟咏自然,或社会事,物来表达,诗人的思,想感情,内,容,单纯,咏物、托,物言志,寓,意,托物,喻理、托,物讽世,1,从具体描写的方法看,主要是正面描写,绘形绘色,与,侧面烘托,2,从修辞手法看

5、，主要是,比喻、象征、拟人和对比,3,从抒情方法看，主要是,托物言志,对接教材,咏柳,贺知章,卜算子,咏梅,陆游,石灰吟,于谦,望岳,杜甫,7,题材特征,内容情感,常用技法,标,志,情,感,对接教材,咏柳,贺知章,卜算子,咏梅,陆游,石灰吟,于谦,望岳,杜甫,从对象上来看,咏物诗的对象是单纯的,某个物。着重对所咏之,物的特征、功能进行刻,画，或者着重对所咏之,物的某一内韵、精神进,行吟咏,从题目上来看,或以所咏之物为诗名或,以,咏,某,物,题,某,物”“某物吟”等为题,目形式,寄寓作者的理想,抱,负,或,实,现,个,人,理,想，或报效国家,寄,寓,高,尚,的,节,操，或表达怀才不遇与,命途多舛

6、的伤感，或抒,发,年,华,易,逝,与,理,想,破,灭的哀愁,托物讽世，或忧,国忧民，或感时伤世,或愤世嫉俗，或针砭时,弊，或冷嘲热讽,1,从,具体,描,写的方法看,主要,是正面描写,绘形,绘,色,与,侧,面,烘,托,2,从,修辞,手,法看，主要是比,喻,象征,拟人和,对比,3,从,抒情,方,法看,主要是托物,言志,8,应用体验,2,阅读下面这首宋词，根据提示填空，感受下阕寄寓的情感,汉宫春,梅,晁冲之,潇洒江梅，向竹梢稀处，横两三枝。东君,也不爱惜，雪压,风欺。无情燕子，怕春寒、轻失花期。惟是有、南来归雁，年年,长见开时,清浅小溪如练，问玉堂,何似，茅舍疏篱？伤心故,人去后，冷落新诗。微云淡月

7、，对孤芳、分付他谁。空自倚、清,香未减，风流不在人知,注,晁冲之,北宋词人,因朝廷党争遭贬,后隐居阳翟,今,河南禹县,具茨山。东君：司春之神。玉堂：指华贵的宫殿,9,下阕借梅花寄寓了词人丰富的思想感情,问玉堂何似,茅,舍,疏,篱,表,达,了,_,伤心故人去后，冷落新诗”表达了,_,对孤芳,分付他谁”借林逋去世后无人欣赏梅的孤芳,表,达了,空自倚、清香未减，风流,不在人知”表达了,对官场的厌倦以及对隐居生活的向往,对林逋的仰慕和追思,对无人赏识自己的忧愤,坚守自己高洁品格的情怀,10,三,羁旅思乡诗,他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人,题材特征,内容情感,常用技法,内,涵,诗人因长,期客居在外,滞留

8、他乡，或,漂泊异地等,对所见所闻有,所感，借此抒,发对家乡、亲,人的无尽思念,和人生感叹,漂泊愁苦,内,容,借抒情主,人公旅途中的,所见所闻、所,感所叹，表达,思亲怀乡之情,主题有潦倒失,意，漂泊哀伤,思念亲人等,1,借景抒情,或叫“寓情于,景,情景交融,2,乐景衬哀情,乐景写哀,3,侧面落笔。诗人在表现,怀远、思归之情时，不是直,接抒发思念之情，而是从对,方着笔，想象对方思念自己,之深，借以烘托诗人的苦恨,离情,4,因梦寄情，虚实结合,对接教材,登高,杜甫,次北固山下,王湾,秋思,马致远,11,题材特征,内容情感,常用技法,标,志,情,感,天涯漂泊羁旅,愁。叙写客居他乡的,艰难，抒发漂泊无定

9、,的孤苦,望尽天涯怀人,愁。感念亲情之深,表达对亲人的思念,羁旅他乡的幽,怨之情。或表达人生,感叹，流露年华易逝,的苦闷；或抒发独居,他乡，怀才不遇，报,国无门的孤独寂寞,幽怨愤慨之情,1,借景抒情,或叫“寓,情于景,情景交融,2,乐景衬哀情,乐景写,哀,3,侧面落笔。诗人在,表现怀远、思归之情时,不是直接抒发思念之情,而是从对方着笔，想象对,方思念自己之深，借以烘,托诗人的苦恨离情,4,因梦寄情，虚实结,合,诗题中多含有,客舍”“登高,望月”“忆,寄”“行”“思,等词语以及元宵、中,秋、重阳、除夕等节,日名,常见意象：月,亮、秋风、秋霜、杜,鹃、猿啼、沙鸥、孤,雁,浮云,梧桐叶落,西楼、高楼

10、、危楼,危栏等,对接教材,登高,杜甫,次北固山下,王湾,秋思,马致远,12,应用体验,3,阅读下面这首宋诗，根据提示填空，感受诗中表达的丰,富情感,登原州城呈张贲从事,魏,野,异乡何处最牵愁？独上边城城上楼,日暮北来惟有雁，地寒西去更无州,数声塞角高还咽，一派泾河冻不流,君作贫官我为客，此中离恨共难收,13,本诗表达了作者丰富的情感：“异乡”“独上”表达了,_,惟有雁”“更无州”“冻,不,流,表,达,了,_,贫,官”“客”“离恨”表达了,诗人身处异乡的孤独、凄凉,生活在边塞艰苦环境中的凄苦,人生不如意的郁闷、无奈,14,四,送别怀人诗,多情自古伤离别，一种分别多样情,题材特征,内容情感,常用技

11、法,内,涵,古人常常,因事不得不与,家人、情人或,亲朋好友离别,送别之际，人,们往往设酒饯,别，折柳相送,吟诗赠别，表,达依依不舍之,情,内,容,送别,诗涉及的,范围极广,有君臣官,场赠别,有市井朋,友相别,有亲人情,人送别,1,寓情于景，以景衬情，情,景交融,2,烘托：不直接写人的离情,别绪，而是通过写眼中物有伤离,之意来烘托人的伤离之深,3,以乐景衬哀情,也叫乐景写,哀或反衬,4,想象,也叫虚拟或虚实结,合,送别诗常借助想象表达自,己对朋友的留恋和关切,对接教材,芙蓉楼送辛渐,王昌龄,雨霖铃,柳永,送杜少府,之任蜀州,王勃,15,题材特征,内容情感,常用技法,标,志,情,感,依依惜别的不,

12、舍与伤感；离别后,的思念与牵挂；对,友人的安慰与勉励,借送别友人表明自,己的心态；抒发对,人生的感慨。要注意,每首诗表达的情感往,往不是单一的，而是,多种情感交杂在一起,的集合体，它丰富复,杂却不杂乱无章,1,寓情于景，以景,衬情，情景交融,2,烘托：不直接写,人的离情别绪，而是通,过写眼中物有伤离之意,来烘托人的伤离之深,3,以乐景衬哀情,也叫乐景写哀或反衬,4,想象,也叫虚拟,或虚实结合,送别诗,常借助想象表达自己对,朋友的留恋和关切,标题中往往,有“送”“别,赠”“酬,常见意象,柳”“酒,月”“水”四大,意象,长亭,短,亭,阳,关,舟,灞,桥”等意象也在送,别怀人诗中出现,对接教材,芙蓉

13、楼送辛渐,王昌龄,雨霖铃,柳永,送杜少府之任蜀,州,王勃,16,应用体验,4,2013,湖北高考,阅读下面这首宋词，然后回答问题,临,江,仙,欧阳修,记得金銮同唱第，春风上国繁华。如今薄宦老天涯。十年歧路,空负曲江花,闻说阆山通阆苑，楼高不见君家。孤城寒日等闲斜,离愁难尽，红树远连霞,注,欧阳修贬任滁州太守期间,一位同榜及第的朋友将赴任阆,州,今四川阆中,通判,远道来访,欧阳修席上作此词相送,词中的,曲,江花,代指新科进士的宴会,阆苑,指传说中神仙居住的地方,这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括,参考答案,这首词蕴含的情感主要有：久别重逢的喜悦,宦海沉浮的悲惋无奈；离别在即的愁绪,17,五,边塞

14、征战诗,金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情,题材特征,内容情感,常用技法,内,涵,边塞,征战诗是,以边疆地,区军民生,活和自然,风光为题,材的诗,内,容,边塞诗多表,现从军出塞，保,家卫国，民族交,往，塞上风情,或抒报国壮志,或发反战呼声,或记现实战事,1,修辞方面：主要有夸,张、对比、互文、用典等,2,人物形象的塑造方面,常用侧面烘托、动作肖像描,写、细节描写等手法,3,意境的营造方面：常,用景物烘托、虚实结合等手法,对接教材,出塞,王昌龄,白雪歌送武判官归京,岑参,燕歌,行,高适,18,题材特征,内容情感,常用技法,标,志,情,感,保家卫国、建,立功名的壮志豪情,奋勇杀敌、英,勇无畏的英雄气概

15、,雄奇瑰丽、奇,异独特的边塞风光,征人思乡、闺,妇盼归的两地情愁,凄苦哀怨的怨,战情绪，凄厉沉痛的,反战思考,对和平安宁的,边疆生活、和睦友好,的民族往来的向往,1,修辞方,面：主要有夸,张、对比、互,文、用典等,2,人物形,象的塑造方面,常用侧面烘托,动作肖像描写,细节描写等手,法,3,意境的,营造方面：常,用景物烘托,虚实结合等手,法,标题往往有“行”“军,征人”“塞”“戍”等与军旅,有关的字,常见意象,自然景物类,黄,沙、秋月、大漠、孤城、边关,雨雪、风沙等,地理区域类,塞,外、雁门关、玉门关、黄河、阴,山、楼兰、蓟北等,战事器具类,金鼓,旌旗,烽火,羌笛,琵琶,战马等,乐曲类,梅花落,

16、折,杨柳,关山月,阳关三叠,渭,城曲等,人物类,戍卒、将帅,胡人、单于等,对接教材,出塞,王昌龄,白雪歌送武判官归京,岑参,燕歌行,高适,19,应用体验,5,阅读下面这首唐诗,根据提示填空,分析诗中刻画的边将,形象及寄寓的诗人的情感,塞下曲,其六,戎,昱,北风凋白草，胡马日,骎骎,夜后戍楼月，秋来边将心,铁衣霜露重，战马岁年深,自有卢龙塞,烟尘飞至今,注,骎骎,q,n,q,n,形容马跑得很快的样子,卢龙塞：古地名,20,这首诗刻画了一个,的边将形象,颈联,表现了,尾联表现,了,全诗寄寓了,_,饱受戍边、思乡之苦,对战争给边塞将士带来的苦难的同情,对从古至今接连不断的战争的厌倦,诗人渴望和平的美

17、好愿望,21,六,山水田园诗,山光水色养性灵，登山观海总溢情,题材特征,内容情感,常用技法,内,涵,山水,田园诗是,以描写美,丽清新的,自然景色,歌咏闲适,恬淡的田,园生活为,题材的诗,歌,内,容,山,水田园,诗的基,本内容,是自然,山川与,田园风,物,1,比喻、拟人、夸张、对比等修辞,手法的运用,2,写景的表现手法有：白描与工,笔；观察角度高、低、俯、仰的变化与,远近高低的顺序；光、影、色彩的渲染,视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；虚,实结合,眼前之景与想象之景,动静结,合,以动衬静、化动为静与化静为动,3,常用的抒情方法：借景抒情,融情入景；乐景写哀情,反衬,对接教材,过故人庄,孟浩然,山居秋

18、暝,王维,归园田居,其三,陶渊明,22,题材特征,内容情感,常用技法,标,志,山水田园诗,分为山水诗与田园,诗。山水诗指描写,山水风景的诗。田,园诗指主要以农村,自然景物、田园生,活为吟咏对象的诗,常见意象,溪水、山石、松林,野老、柴门、桑,麻、南亩、五柳,明月、渔歌等,情,感,寄情山水，赞美,山河，热爱自然,借凄风苦雨，表,达对自由的向往及厌倦,官场的超脱之情,憎恶黑暗，寄托,恬淡静雅的隐逸之乐,以恬淡之心抒写,山水清幽，表达闲适淡,泊、悠然自得之情,对现实不满和怀,才不遇的苦闷,1,比喻、拟人、夸张,对比等修辞手法的运用,2,写景的表现手法有,白描与工笔；观察角,度高、低、俯、仰的变化,与

19、远近高低的顺序；光,影、色彩的渲染，视觉,听觉、嗅觉、触觉的运用,虚实结合,眼前之景与想,象之景,动静结合,以,动衬静、化动为静与化静,为动,3,常用的抒情方法,借景抒情，融情入景,乐景写哀情,反衬,对接教材,过故人庄,孟浩然,山居秋暝,王维,归园田居,其三,陶渊明,23,应用体验,6,阅读下面这首唐诗,完成后面的题目,山居即事,王,维,寂寞掩柴扉，苍茫对落晖,鹤巢松树遍，人访荜门稀,绿竹含新粉，红莲落故衣,渡头烟火起，处处采菱归,诗的后四句写出了怎样,的景与情,该诗后四句情景交融,关,系,写出了绿竹青翠,红莲花谢,炊烟四起,人,们采菱而归的清新之景,景,表达了作者对乡村,生活的喜爱以及陶醉于

20、,自,然,美,景,的,闲,适,之,情,情,24,七,爱情闺怨诗,心有灵犀情无限，明月孤灯梦难圆,题材特征,内容情感,常用技法,内,涵,爱,情闺怨,诗主要,描写男,女爱慕,之情和,爱情生,活，或,抒发离,别相思,之苦,内,容,表现诗人,对妻子的真挚感,情的作品，主要,包括赠内诗和悼,亡诗两类,以妇女角,度写的闺怨诗,它包括宫怨诗,离妇诗、弃妇诗,别离相思诗,1,比兴,托物起兴,先从自然之物写,起，然后用比喻、象征等手法引出所要,表达的事情或情感，物的描写起烘托感,情、渲染气氛的作用,2,衬托,正衬和反衬,寒月孤灯、冷,衾泪枕、月落星稀、凄风苦雨、漏声雁,影等凄凉之景往往衬托主人公的孤寂与,幽怨，青青杨柳、斜燕双飞、春风浩荡,等充满活力生机之景更能反衬闺中思妇,的悲伤与幽怨,3,抑扬结合,先扬后抑和欲扬先抑,对接教材,无题,李商隐,涉江采芙蓉,佚名,一剪梅,李清照,25,题材特