面积单位间的进率教学设计

1、面积单位间的进率教学设计肥东县梁园学区中心学校 刘华洋 联系电话学目标：1、知识与技能：使学生掌握面积单位间的进率，知道1平方米100平方分米，1平方分米100平方厘米，会进行面积单位间的简单换算。 2、过程与方法：通过动手实践测量计算和多媒体课件演示验证推理，使同学们掌握面积单位之间的进率。3、情感态度价值观：培养学生的观察能力和类推的能力及应用的意识，使学生体验到学习成功的乐趣，提高其学习数学的兴趣。教学重点：掌握相邻面积单位间的进率。教学难点：掌握面积单位的换算。教学准备：教师：多媒体课件和相关资源；学生：直尺和边长一分米的正方形纸每人一张， 教学过程： 一、谈

2、话引入，揭示课题课件出示问题，复习旧知。1、我们学习过哪些长度单位？生汇报后课件出示米、分米，厘米、毫米；相邻的两个长度单位之间的进率是多少？（10）2、我么学习过哪些面积单位？那么猜一猜这三个面积单位之间有怎样的大小关系呢，（学生意见不统一）同学们想不想知道正确的答案呢？好，今天这节课我们就来研究面积单位的进率（板书课题）。二、探索交流共享 1.探究1平方分米100平方厘米。 （1）课件出示谈话：拿出老师发给你们的正方形纸片（边长为1分米的正方形），先量一量它的边长，再算出它的面积。学生独立完成。 （2）问：你算出的面积是多少？（学生的答案：1平方分米，100平方厘米） 怎样会有两种答案的呢

3、？组织让答案不同的两名学生上讲台比一比他们手中的纸片的大小。小组里同学也互相比比手中的纸片的大小。 让答案不同的两名学生说出自己的算法：一种量的边长是1分米，面积是1平方分米。另一种量的边长是10厘米，面积是100平方厘米。 （3）谈话：从这个正方形的面积计算过程中，你发现了什么？ 根据学生回答板书：1平方分米100平方厘米（4）课件演示验证,体验学习成功的乐趣课件出示边长为一分米的正方形，它的面积是多少？如果把它分边长为1厘米的正方形可以划分多少个？课件演示让学生纵横数一数共有多少个边长为1厘米的正方形，每个小正方形的面积是多少，这些小正方形的面积一共是多少，100平方厘米和1平方分米同样指

4、的是一个正方形的面积，所以1平方分米=100平方厘米。 2.探究1平方米100平方分米。 谈话：你能猜一猜1平方米等于多少平方分米吗？ （1）在小组内说一说这样猜的理由。（2）指名在全班说一说，根据学生发言板书：1平方米100平方分米（3）课件演示验证课件出示边长为1米的正方形，它的面积是多少？再出示边长为10分米的正方形，它的面积是多少？课件演示把面积是1平方米和100平方分米两个正方形重合，让学生发现两正方形面积一样大，证明了，1平方米=100平方分米。（4）小结学生观察1平方分米100平方厘米，1平方米100平方分米，同桌之间交流相邻的两个面积单位之间的进率是多少，师课件出示相邻两个面积

5、单位之间的进率是100，你觉得之句话哪些词特别重要，生答师用电子笔标出关键词。 3.我能行。（1） 课件出示：2平方分米=（ ）平方厘米 ， 5平方米= （ ）平方分米300平方分米=（ ）平方米 ，400平方厘米= （ ）平方分米让学生先独立完成，再在小组里说说自己的想法。（2）学生汇报，教师点击课件，出示正确答案，对回答正确同学课件给予“你太聪明了”的语音鼓励，交流汇报时引导学生有条理地表达，如：因为100平方分米=1平方米，5平方米里面有5个1平方米，所以5平方米=500平方分米。 4、教学例7课件出示完成教材第71页第例7。（1）指名学生读题，然后提问：这道题已知什么？求什么？追问：知

6、道了交通标志牌的长和宽，怎样求出它的面积？（2）让学生独立列式计算，并指名说出计算结果和单位名称。（3）引导思考：我们算出标志牌的面积是6400平方厘米，把它折合成平方分米，应该怎样算？ 三、反馈完善1.完成教材第71页“做一做”第1题。学生先独立填写，再根据课件点击每一道题汇报交流，对回答正确同学课件给予“你很棒”的语音鼓励，重点让学生运用新知进行单位之间的换算。2. 完成教材第71页“做一做”第2题。问题一：先让学生独立解答，然后指名一学生到在电子白板上板演，全班交流。问题二：引导学生明确：可以先求长方形画的面积，然后再进行单位之间换算。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？板书设计：面积单位间的进率1平方分米=（100）平方厘米1平方米=（100）平方分米教学反思：本课教学时，让学生动手测量计算同一个正方形的面积，学生用分米和厘米为单位计算同一个正方形的面积，从而引导学生理解都是同一正方形，可以用1平方分米表示大小，也可以用100平方厘米表示大小，所以1平方分米=100平方厘米。最后用课件演示把边长1分