加法交换律教案

1、加法交换律教学设计驻马店市第二小学 梁 彦加法交换律教案驻马店市第二小学 梁 彦教学内容：义务教育教科书 数学人教版四年级下册第17页 例1及练习。教学目标：知识与技能使学生经历探索加法交换律的过程，理解并掌握加法交换律，初步感知加法交换律的价值，发展应用意识。过程与方法经历加法交换律逐步符号化，形式化的过程，使学生初步感受用字母表示运算定律的优越性，培养学生的符号感以及应用符号解决问题的意识。情感态度与价值观使学生经历“形成猜想、举例验证”的完整、真实的过程，感悟数学研究的一般方法。教学重点：使学生理解并掌握加法交换律。教学难点：会用个性化的符号或字母表示加法交换律。教学准备：课件 教学过程

2、：（一）创设问题情景： 1.谈话引入，呈现问题师：骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（多媒体演示，李叔叔骑车旅行的场景） 请同学生们仔细观察，图中告诉了我们哪些信息？我们要解决的问题是什么？3、尝试解决问题。 学生独立解决问题，根据学生解答板书：405696（千米） 564096（千米）40565640师：在日常生活中，哪些问题还要用到加法来计算，谁来举一个例子。一生举例并列式解答。（师板书）师：生活中像这样用加法解决的问题多不多？谁再举一个例子。（二）教学加法交换律师：现在请同学们观察这三组算式，等号左右两边的算式有什么相同点和不同点?学生交流,然后汇报.师:你

3、有什么新的发现吗? 师：大家看，这几个小组总结出了这几道算式中的两个加数交换了位置以后，它们的和不变。师：这三组算式都是两个加数交换了位置，它们的和没有变。是不是任意的两个数相加，都有这么一个规律呢？ 师：咱们一起来验证一下。师：这两个数相加符合这个规律，其余的数是不是也有这个规律，请同学们先自己在练习本上举几个例子验证一下，然后在小组内交流一下，好吗？小组交流，汇报。师板书。师：刚才这么多的小组说出了这么多的算式，哪个小组还愿意把你们的结论告诉同学们？师：刚才，经过同学们的努力，发现了不管这两个加数是什么，只要两个加数交换了位置，它们的和不变。我们把这个规律叫做加法交换律。（板书）学生齐读一

4、遍。师：这就是今天要学习的内容。（板书课题：加法交换律）（三）学习用喜欢的方法表示师：刚才是咱们自己发现了加法的这个重要的规律，你能不能用喜欢的方法表示出来？师：先把你的想法和同桌交流一下。谁来说一说你的想法。生汇报，师板书：a+b=b+a（师：你能告诉同学们a、b分别表示什么吗？提示学生这两个字母可以是任意的两个数。）甲+乙=乙+甲 +=+师：同学们说出了这么多的办法，通常情况下，我们可以用字母表示。学生齐读一遍（a+b=b+a）。（四）加法的应用师：咱们知道了加法交换律，并且会用自己喜欢的方法来表示。请同学们想一想，以前学过的知识中哪些地方用到过加法交换律？生：验算加法时。2、师：通过努力

5、，同学们又学会了新的知识，掌握了新的本领，老师真为你们高兴，让我们一起来感受加法交换律在加法中的运用。一、计算下面各题，并用加法交换律验算。56+89= 307+248= 二、你能运用加法交换律在括号里填上合适的数吗？300+600=600+（ ） （ ）+65 = 65+35 a+12 = 12+（ ） A+1.5=（ ）+（ ） 78+（ ）=43+（ ） （ ）+18=18+（ ） 三、判断:下面的算式符合加法交换律吗？并说明理由。 1. 270+380=380+2702. 45+ a = 45+b 3. 75+25 =65 +35 4. a+10100+a 5. 360=603 6. 1.2+9.6=9.6+1.2 四、拓展规律思考题：请在里填上“”“”“”。再说一说你发现了什么？15+34+25 15+25+34 23+56+14 14+56+23 你能运用加法交换律填一填吗？ 75+49+25=( )+( )+( ) 学生写出算式以后，让学生观察这些算式，哪两个数交换了位置，在这些算式中，你认为哪一道计算起来比较简单？说说你的想法。(五) 在反思中深化理解通过这节课的学习，你有哪些收获？加