“观察物体”教案及反思

1、观察物体教学设计与反思教学内容 人教版二年级上册第68页例1。教学设计说明1、教材分析：观察物体是人教版小学数学第三册观察物体的第一课时：从不同的位置观察物体，变换视角观察周围物体的形状。新课程标准对小学第一阶段的空间观点的培养目标是：“准确辨认从不同侧面观察到的简单物体的形状。”也就是能使用图形现象地描述问题，利用直观实行思考。2、学情分析：（1）学生在此之前理解了长方体、正方体、圆柱体、球体等立体图形及相对应的平面图形，对这些图形的基本特征有初步的理解。（2）学生的年龄小，空间想像水平比较差，所以要从不同位置观察大量的实物，使学生获得一定的感知，然后慢慢过渡到图形，即由观察过渡到想像。3、

2、指导思想：从学生的身边取材，贴近学生的生活实际，便于调动学生的积极性。以各种活动贯穿整节课，使学生在活动中积极参与、主动探究、促动自身水平的发展。教学目标1、知识与技能：（1）知道在不同的位置上，观察到的物体的形状有时是不同的；（2）能准确辨认从不同的位置观察的简单物体的形状，初步培养学生的空间观点；（3）培养学生的操作水平，观察、想象、判断、推理的水平，发展学生的空间观点。2、过程与方法：经历从不同位置观察物体形状的过程，通过体验初步感知局部与整体的关系。3、情感与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受教学与生活的密切联系；（2）培养学生初步的倾听习惯和评价意识。教学

3、重点学生经历观察的过程，体验到：从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。教学难点准确辨认从不同侧面观察到的简单物体的形状。教学准备 课件、小熊玩具、茶壶、及其照片。教学过程（一）创设情境，导入新课师：同学们，你们听过“盲人摸象”的故事吗？ 我们一起来看看动画“盲人摸象”吧。（多媒体）师：同学们，五个盲人说的是同一只大象吗？他们说的为什么不一样呢？（生答）师：那怎样观察大象，观察物体呢，今天这节课我们就来学习“观察物体”。（板书）。（二）观察物体，探究新知1、初步感知师：同学们，今天老师带来了一个新朋友，看看它是谁？（小熊）你想观察它吗？2、有序观察点四个同学分别围在其四周，然后分三步实行观

4、察。（1）定位观察：师：同学观察，你看到了小熊的哪一面？你看到了它的什么？（目的是让同学们说说所观察的形状如何？）（2）换位观察：师：四个同学顺时针交换座位实行观察，你在这个位置上，再仔细看看汽车又是什么样子的呢？（目的是让同学们明白不同位置观察到的物体形状不一样）（3）再交换位观察并相互交流：师：请与对面同学交换位置实行观察，与刚才观察的有何不一样，请小组交流。（主要目的是让同学们知道人在观察小熊的两个侧面时，从一个侧面观察时小熊面向左面，从另一个侧面观察时小熊面向右面。）生：小熊的两个侧面是一样；师：真的一样吗？同学能够转到不同侧面实行比较观察，再互相交流，最后老师总结。3、辨认位置：老师

5、出示小熊的四张照片（包括前面、后面各一张、不同侧面各一张）。（目的是让同学们能准确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。）4、感知不同的观察方法：师：如果要想每一同学都看到小熊的前后左右，你有什么方法?请同学们在小组里说一说。（目的是让同学们通过体验初步感知局部与整体的关系，在观察过程中培养同学们不同的观察方法。）生：我能够绕着小熊转一圈；生：我们能够把小熊转动来观察；师：看来，我们能够采用不同的方法来观察物体，能够围着物体从四周看，也能够让物体转动来观察，也就是说我们应该站在不同位置、从不同角度观察，才能把物体看得更清楚、更全面！（三）分层练习，拓展提升1、连一连：利用书本例题一，让同学们将

6、小亮、小明、小红三位学生所观察到的熊猫图形连线，先请学生独立完成，再互相说一说，订正答案。（目的：一方面充分利用书本上的例题实行教学，一方面进一步练习让同学们辨认从不同角度（包括后面、侧面、前面）观察到物体的形状。2、做一做（连一连）：书68页（课件）3、议一议：（见课件）（1）电脑出示小青、小华、小红三位孩子观察茶壶的情况让同学们分小组先议一议，想一想他们观察到的形状是什么样的，（2）电脑出示三幅图形，让大家分辨他们分别看到的是哪幅图，（3）老师拿出一个茶壶，组织验证，交流；4、课堂作业：（书70页1、2、3题）5、眼力大比拼播放给同学拍的照片，是在同学的哪一面拍摄的。（四）课堂小结这节课我

7、们学了观察物体，你们这节课有什么收获呢？教学反思：我在完成这节课后有以下一些收获：1、在观察过程中让学生感受数学 小学数学课程标准特别要求：“数学活动必须向学生提供充分从事数学活动的机会，协助他们在自主探究和合作交流过程中获得广泛的数学活动经验。” 如何让学生学会观察物体呢？我设计了定位观察、换位观察和交流观察等几个环节，这样，让学生在观察过程中一步一步地去感受：先感受定位观察物体的“点”和“面”；再感受换位观察物体的“面”和“体”；再进一步感受“面”和“体”的有机结合。学生在不断地观察、体验的过程中，经历了观察、发现和感受的全过程；在实践操作和自主探究中，感受数学、经历数学，学到了观察物体的方法，并获得了更深层次的情感体验。2、在观察交流中让学生感悟数学 这节课，我为学生提供了各种各样交流感知、感悟的时间和空间，注意利用大量的实物和图片，让学生在充分地观察物体的交流过程中由境到物，由点到面，由面到体，由浅入深，由表及里，强化了对观察物体的感受和领悟，从而感悟到数学无穷的乐趣。当然，本节课也存在一些值得探讨和改进的地方，如对某些教学目标的贯彻与实施还不够，像针对“通过体验初步感知