“先学后教_当堂训练”教学模式反思

1、“先学后教，当堂训练”教学模式反思 “先学后教，当堂训练”教学模式即教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后注重协助解决疑难点，最后让学生当堂完成作业，实行严格训练，形成水平。在本学期我校尝试了当前国内较为先进的课堂教学模式先学后教，当堂训练教学模式，但不是照搬照套，而是结合我校的“导学稿”实行的。我对该模式的理解是课堂教学的全过程是在老师的指导下让学生自始至终学和练的过程，是学生主动学习、主动探索的过程。使用该模式把课堂教学大概分为六大环节：1、揭示课堂教学目标，让学生明确学习目标；2、学生自学前的指导；3、学生自学，教师巡视、指导；4、检查学生自学效果，最大限度地暴露问题；5、

2、引导学生更正，发挥小组兵教兵作用；6、当堂检测，检查当堂掌握效果。这种模式主要适用于新授课，当然还有复习课教学模式。学生学会自学。起初我也是很难转变思想，总觉得学生离不开老师的讲解。我在本学期一开学就试着放手，但是还是没有放的太开，到现在我也是有些担心：万一失败了怎么办？近几天学校组织各学科的研讨课，校领导亲临听课、评课，集体教研时又组织老师理论学习。自己也看了很多相关这方面的材料，我慢慢有点在转变，我正在尝试着放手，把课堂还给学生。其实我们早就发现传统的课堂教学的确存有一定的弊端。一是学生始终处于被动的压抑状态，更缺少动手实践的机会。当前学生的课堂学习方式，主要是用耳听，其他的学习功能几乎处

3、于休眠状态。这样，绝绝大部分知识学生只能左耳进右耳出，很难达到巩固，更不要说形成水平。其次绝绝大部分教师是以课本为主，更严重的是以自己为主，自己了解的多、自己感兴趣的就多讲、特讲，不管学生会与不会，我只管尽兴地讲自己的，也许学生听得津津有味，但课堂效果可想而知。第三学生的课下作业负担过重，课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课下，各科均是如此，则课下作业负担就必然过重，恶性循环，就会影响学生学习的兴趣，影响学生展开正常的课外活动。所以我们大家也在一直在寻找和探索一种课堂高效的教学模式，来解放老师和学生。看到杨思中学的高效课堂，我们为终于找到了一种适合我校的教学模式而高兴。我认为当前推

4、行的这种教学模式还是比较适合数学科目的，但是也要看课型。代数部分用这种模式上课效果就不错，但几何部分就有些困难了。因为新的北师大版数学课本上代数部分有少量例题，但是几何部分就没有完整的解题格式，所以代数自学起来有据可依，而几何学生刚刚接触又没有依据可循，所以自学几何就很吃力。再者，现在我们最大的困惑就是数学时间有限，每天只有一节课没有太多时间研讨，第二天又要讲新的内容，学生没有充足的时间巩固和消化。还有学生从小学到现在都已经适合了老师讲的教学模式，现在突然老师不讲了，学生一时也很难适合这种教学模式。也许这是因为学生自学水平还没有提升的缘故，希望随着这种模式的推动，学生学习水平也有所提升。所以说，推行一个全新的教学模式需要一个适合过程，也许不是一个学期或一年就能完成的。当然我对这种教学模式是肯定的，也是坚决执行的。但是我认为