小数乘整数的练习课-教案教学设计

1、小数乘整数的练习课教学内容：数学第九册第71页练习十二1-3题。教学目标：1、通过练习，进一步巩固小数乘整数的计算方法，提高学生的计算能力。2、通过辨析、纠正错误，引导学生进一步巩固和强化相关的计算法则，培养良好的计算习惯，树立自信。3、培养学生解决简单实际问题的能力。教学重点：让学生自己发现错误、分析错误、提出改进的策略，从而强化计算法则。教学难点：乘数中间有0、末尾有0的笔算竖式。一回忆，揭题。1.这两天，我们都在研究与小数有关的乘法。会算吗？直接写得数。0.63=2.7410=520.1=5.3100=900.6=0.0041000=80.5=100.7=20.24=独立计算，核对模式。

2、你错哪题？什么原因？问：0.0041000=是怎么算的？80.5=怎么想？小结（并板书）：他把小数先当成整数来乘，再点上小数点。最后化简。不仅口算是这样想，其实笔算竖式也是这样写的。二出示：1.256=1.0314=生独立计算。先写好的板书。评讲。问：1.256=75.0，末尾的0是怎么来的？（乘出来的）。要注意化简。计算时，进位点还是要尽量写上，避免出错。2.现场收取错误，判断（小数点不点的、小数点位置点错的、没乘完的、过程中有小数点的）。如果现场没有，就出示事先准备好的。小数点不点的、小数点位置点错的）原因分析：a.先拖0再点小数点。对策：当成整数乘，要把整数乘这个过程乘完整了，拖0后，这

3、才乘完了，再点上小数点。b.小数点方向数错。指导：从右往左数。3.同学们眼光敏锐，找得很准。那么，对于这类情况，咱们有什么好办法不犯错呢？（始终记住：先把整数乘完了再点上小数点；点小数点是，记得从右往左数；）板书：三昨天的课堂作业，咱们练了八道题。1.出示：1.0.3718=5.2058.6=4.92101=6.75.65=1030.25=7.1300.25=352.38=8.75.615=有8位同学做全对了，很棒！他们是：邢海欣、杨昊祥、刘艺琳、陈丁依、方吉龙、朱子熙、周筱涵、周碧璇。给他们点掌声！2.另外17位同学的作业中有一点遗憾。没关系，初次接触，失误是难免的。感谢你们位大家提供了深入

4、分析的资料。咱们一起来看一看。不点小数点的（孙沁雅）（图略）她的整体思路是对的。把2.38当做整数238来乘的。但只完成了一半。（算出积以后，还要点上小数点。）点在哪里？请孙沁雅上来指一指。嗯。看来同学们个个都是专家哦。找的准，会纠正。还有几道题，请同学们独立分析分析好吧？出示要求：独立分析，把需要注意的地方用红笔圈出来;找找错误原因和纠正的方法。然后按照序号在小组内交流。分析透彻、合作默契的小组，作为代表向全班汇报。题例：小数点点错位置的朱心语（图略）对位对错的。陈曦然（图略）怎样帮助她？（记住：用百位去乘的，积得末位就要跟百位对齐。）末尾有0，没用简便竖式，又自己给搞混了的。何之杰（图略）

5、（不用简便写法，容易给自己造成干扰）对比：简便竖式的清爽、便利。（图略）末尾不化简的罗添（图略）计算错的。（图略）朱心语严乐平3.分析得很透彻，指导得更精彩！给点掌声。咱们这些听的人，也受益匪浅呀，是不是？关于这部分的计算，你有什么好的经验跟我们分享一下吗？或者，你想提醒大家什么？四每个人的收获都不小！说了这么多，咱们也该练练手了吧？！1.1.41203=生独立练习，板演。寻找两种竖式展示。2.1602.5=1602.580324000积的末尾这么多的0，咱们要化简，统统给杠掉吧？！为什么？（只有小数末尾的0才能化简）3.看看这两题，数据有什么特点？（乘数的中间或者末位有0）。遇到乘数的末尾有

6、0，怎么办？（生：写简便竖式）。那乘数的中间有0呢？（分上面乘数有0还是下面乘数有0，上面的照样相乘，下面的错位对齐）真不简单！个个都是计算高手。五。咱们学校最近一直在忙一件大事，一个创举，就是开办少儿民乐博物馆。装修博物馆，要用到很多的材料。工人师傅们遇到了这样的问题。1.民乐博物馆正在铺地板。这样的一块地板，长80厘米，宽12.5厘米，它的面积是多少？估计需要铺95平方米的地面。买1000块这样的地板够不够用？2.工人师傅们在排线。这样的电线，淘宝价格是每米电线2.71元。一捆电线长100米，需要多少钱？咱们至少需要3捆，要多少钱？3.这样的射灯，一盏灯1小时耗电0.05度。每6盏灯为一组，1小时用电多少度？1天（8小时）需用电多少度？每2人为一组，合作解决一个问题。学生小组研究，小组汇报。六全课总结今天这节课，大家有什么收获？你有什么好的经验愿意与大家分享？我在备课之前的思考：1.课堂上的错题研究，要达到什么样的目的？如何利用错题资源来促进我们的数学教学？2.课堂上要展示什么样的错例?学生计算上的错题是非常多的，人人皆有。如果一一展示，肯定展示不完，也影响教学效率呀。那么，什么样的错题才值得展示？3.展示错题，仅仅看一看，图个新鲜热闹就算了吗？有没有更深层次的数学思考？需不需要梳理提炼？4.一般来说，让孩子说说自己的错误