中图版必修三反射活动的基本原理教案(2

1、教案教学主题反射活动的基本原理一、教材分析本节是必修三生物个体的稳态与调节第三章第二节反射活动的基本原理，是 本章的重点内容。对于神经调节的基本方式反射的完成要通过两种兴奋得传导，一种是在 神经纤维上的传导，一种是通过突触的传导。所以本节是在学习“神经 冲动的产生和传导”的基础上对知识的延续。这些内容学生以前没有学过，而且 又比较抽象，不容易理解，是本章教学难点。在神经纤维上的传导这部分，教材 中结合插图讲述了神经纤维受到刺激时所发生的电位变化、电位差和局部电流的 形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分，教材中先 结合插图介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通

2、过突触传递给 另一个神经元，最后讲述了在神经元之间，兴奋只能够单方向传递的原因。在个 体的稳态与调节中，神经调节 是必不可少的一种方式。它与体液调节和免疫调节 共同维持了动物个体的稳态。二、学生分析神经调节的基本方式一一反射,以及结构基础一一反射弧，是学生在初中阶段 已经学过的知识，因此只要通过图片展示、提问复习就能基本解决问题。例如，请学 生分别举出几个反射活动的例子，比较条件反射和非条件反射，说出反射弧的结构 等。但是突触的结构及兴奋在突触处的传导过程、方式和传导特点等这些知识对 于学生来说比较抽象，难以理解。要通过信息技术，利用形象直观的图片、有趣 的动画视频等方式，变抽象为形象，突破学

3、习重点和难点。（1 ）概述人体神经调节的基本方式并描述反射弧的结构（2）理解兴奋在神经元之间的传导过程。能力目标：（1）能举例说出常见的反射活动和反射中枢的类型。（2）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理 能力。情感态度与价值观通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。四、教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境 移动学习其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字在比较条件反射和非条件反射的知识时，通过三幅图片“看梅”“尝梅” “谈梅”止咳，

4、让学生判断分别属于哪种反射？进而通过表格比较两种反射的刺激形 式、作用的中枢、形成时间等。帮助学生巩固所学知识。在“兴奋在突触处的传递”教学时，可以结合一系列动画的形式，先出示整个反射弧的结构，再演示反射的过程，然后对两个神经元之间的结构-突触进行放大，让学生掌握突触的结构，最后动画演示兴奋在突触处的传导过程，理解单向 传导的原因等。通过这种方式方法，能帮助学生把抽象的问题形象化，把静态的 知识动态化，能加深学生对本节知识的印象，增加对生物学习的趣味性，形成长 期记忆。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复 习、训练、实验、研讨、教师活动学生活动信息技术支持（资 源、方法、手段

5、等）探究、评价、建构）导入引言：请同学们欣赏 一场精彩的NBA比 赛。篮球飞人们飞翔 的画面让我们体会到 运动的张力和协调的 美感，那么篮球队员 们要经过哪些方式的 调节才能完成如此健 美而协调的动作呢？学生观看视频，分析回答。Mp4视频复习通过初中的学习我们 知道，神经调节的基 本方式是反射，那么， 什么是反射呢？反射有几种类型？总结：条件反射是 建立在非条件反射基 础上，借助于一定的 条件（自然的或人为 的），经过一定过程 形成的，条件反射大 大地提咼了动物适应 复杂环境变化的能 力。反射的结构基础又 是什么呢？总结：反射过程是感受器感 受到一定的刺激并产 生兴奋，兴奋以神经 冲动的形式经

6、过传入 神经传向神经中枢， 神经中枢通过分析与 综合产生兴奋，经一 定传出神经到达效应 器，发生相应活动。学生回忆回答问题媒体显示实例图 片：尝梅止渴；看 梅止渴和谈梅止 渴。反射弧结构模式图反射弧的任何一个环 节中断，反射都不能 发生。学生思考回答讲授从宏观上看，兴奋需 要在反射弧各部分上 传导；从微观上看， 兴奋则需要在组成反 射弧的每一个神经元 内部和神经元之间传 导。当兴奋传导到神 经纤维的末梢时，又 是怎样到达下一个神 经元呢？兴奋在神经 元之间是通过突触来 传递的。突触是指一 个神经元与另一个神 经元相接触的部位。（演示动画）在光学 显微镜下观察可以看 到：一个神经元轴突 末梢经多

7、次分支，最 后每个小枝末端膨大 成杯状和球状，叫做 突触小体。这些突触 小体可以与多个神经 兀细胞体或树突相接 触，形成突触。在电子显微镜卜 观察可以看到突触是 由二部分构成的，即 突触前膜，突触间隙 和突触后膜。突触前 膜是轴突末端突触小体的膜：突出后膜是 与突触前膜相对应的 胞体膜和树突膜；突 触间隙是突触前膜和 后膜之间存在的间隙突触小体内靠近前膜 处含有大量的突触小 泡，泡内含有高浓度 的化学物质一一递 质，例如乙酰胆碱。 递质有兴奋性的也有 抑制性的。将动画还原到较为宏 观的两个神经元之间 去观察突触。当兴奋通过轴突传导 到突触小体时，突触 小体内的突触小泡就 将递质释放到突触间 隙

8、里，突触后膜的相 应受体蛋白接受递质 的化学刺激，引起突 触后膜的膜电位改 变。这样，兴奋就从 一个神经元通过突触 而传递给了另一个神 经元。突触后膜的受体对递 质有咼度的选择性。兴奋在细胞间的传递 过程：兴奋T突触小体T 突触小泡释放递质T 突触间隙一突触后膜 兴奋或抑制由于递质只存在于突 触小体内，只能由突 触前膜释放后作用于观看动画，思考问题。动画演示两个神经元之间的联系演示突触地结构突触后膜上，使后一 个神经兀兴奋或抑 制，所以神经元之间 兴奋的传递只能是单 方向的。就是说：兴 奋只能从一个神经元 的轴突传递给另一个 神经兀的细胞体或树 突，而不能向相反的 方向传递。这种单向 传递使整

9、个神经系统 的活动能有规律地进 行。递质发生效应后 就被酶破坏而失活， 一次神经冲动只能引 起一次递质释放，产 生一次突触后电位变 化，之后很快又恢复 为静息状态。引导学生观察有些杀虫剂能抑制酶 的活性，使递质不被 破坏，递质一直结合 在突触后膜的受体部 位，连续发生作用， 使神经处于持续冲动 状态而不能恢复到静 息电位，这样，就使 动物长时间处于震 颤、痉挛状态，终致 死亡。小结：兴奋在神经兀 之间的传递概括的说：兴奋传导 是膜电位变化一递质 的释放T膜电位变化演示动画“兴奋在突触处的传导过程”的一体化过程。对比总结兴奋在神经 纤维和突触传导的形 式和特点。学生复述传导过程理解单方向传 导的原因。了解神经递质 的去向。感受生物知识 在实际生活中展示资料杀虫剂的作用原理。的应用。归纳知识，形成体系。展示学生总结的内容。比较分析，强化记忆。出示比较表格，归纳知识。学生整理学案，完 成当堂检测。当堂检测，出示答 案训练发放检测题七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右对于兴奋在突触处的传导过程通过多媒体动画的形式，能让学生对于这些知识 形成动态的认识。并且能进行快进和后退等操作，对于难以理解的知识进行反复 观看和体验。从而更好的突破学习的难