河北省高碑店市第三中学人教高中语文必修二7短歌行导学案

1、课题名称：短歌行课型：新授课学习目标：识记：字形、字义、文学常识；有感情地诵读全诗理解：理解诗人渴望招纳贤才建功立业的情感。运用：用典手法。拓展：高考用典题目。学习重点: 1、体会诗人情怀；2、默写全诗学习难点: 用典手法的运用学法指导:独学、对学 群学学习时间: 一课时学法指导:一 、 自主学习:（独学，对应学习目标1）导语：俗话说：“乱世出英雄”。东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人，但却忽略了另一个重要人物曹操。易中天的精彩品三国：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军

2、事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。那么曹操到底是一个什么样的人呢？我们通过短歌行认识一下曹操。1、 关于字音、字形（ ）如朝露 慨当以 （ ） 鼓（ ）吹（ ） 何时可 （ ） （ ）越（ ）度 （ ） （ ）阔谈 （ ） 绕树三（ ） 周公吐 （ ） 2、关于曹操 曹操，字（ ），小名阿瞒，（ ）时期的人，三国魏著名（ ）家、（ ）家、（ ）家。（“ 文学”）的开创者和组织者。“三曹”指的是（ ）（ ）（ ）3、解释加线词：何时可掇： 枉用相

3、存： 绕树三匝： 山不厌高： 独学，学科组长组织阅卷。错误情况分析： 二、合作探究（对学，群学，对应学习目标2）朗读全诗,整体感知（对应学习目标1）(5分钟)1、组内初读，纠正字音 ,读时要尽量体会诗人情感。2、组间竞读, 对比欣赏，学习其它组对感情的揣摩。3、自由朗读, 大声朗读，深入体会诗人情感学习第一节对酒当歌,人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。1、“朝露”比喻（ ）,诗人因（ ）而“忧”。学习第二节 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。2、曹操深感人生有限，他要实现理想，迫切需要什么条件？ 3、诗中哪句表达

4、诗人对人才的渴盼？ 4、诗歌中哪句可以看出曹操对人才的态度？ 学习第三节 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。5、这里诗人为何而忧？从诗中哪一句看出来？ 6、诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题？ 学习第四节月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。7、曹操渴求人才，而天下人才也在寻找自己的用武之地，从哪句诗可以看出来？ 8、关于“何枝可依？”句，曹操的弦外之音是？ 9、诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，但其中又有一种霸气,从哪句可以感受到？ 探究主旨11、全诗反复出现一个“忧”字，诗人心中为哪些事而“忧

5、”？ 12、正所谓“诗言志”，从曹操的忧可以看出诗人抒写了什么“志”？ 三、小组展示 拓展提升（群学，对应学习目标）1、用典，古诗词中常用的一种表现手法。主要形式：借用历史典故 ，化用前人诗句 ，借用神话传说 。这首诗运用了很多典故，找出所用典故，并指出其用意。含有典故的诗句用意归纳用典的作用： 2、(2008年浙江卷) （群学，对应学习目标4）日暮倚杖水边（金）王寂水国西风小摇落,撩人羁绪乱如丝.大夫泽畔行吟处,司马江头送别时.尔辈何伤吾道在,此心惟有彼苍知.苍颜华发今如许,便挂衣冠已慢迟.【注】此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作. （补）白居易曾被贬为江州（今江西九江）司马。问：此诗颔联以 和 两位被贬异乡的古人自况，用典精当，对仗工整。（2分）诗人用意： 四、课堂检测：默写课文（全文）（2分钟）