给树爷爷画像-教学设计

1、 给树爷爷画像 教学设计1、 教学分析：1、 教学对象分析： 二年级的学生好奇、好问、善于大胆想象，但仔细观察意识和能力尚且不足，因此教师要借用图片等资源，以其丰富的纹理激发学生的好奇心，进而引导他们仔细观察，大胆想象，为造型表现打下基础。通过图片导入，激发学生对“树爷爷”的记忆，培养形象记忆能力，引导学生观察树干上纵横交错的根茎纹理，并展开联想。让学生自由选择图片说说树爷爷的纹理像什么，由哪些线条和图形组合而成的。学生充分地发挥自己的想象，积极地表达了自己的看法。这样能更好的调动学生主动探究学习的能力。2、教材分析： “点线色，你我他”，是本单元的主题。给树爷爷画像更提倡结合人文情感来运用点

2、线色，恰好是本单元点线色技巧练习的一个升华。树木，是大自然赐予人类的礼物，本课通过画“树”，让学生学会观察、记忆与创作，并让他们从小懂得注意保护树木，保护好生态环境。线描是本课的主要内容，主要是让学生掌握线的不同表现方法。教材把树拟人化，适当地对学生进行线性感觉认知的启发，让学生展开联想。并通过欣赏、感受画家及同龄人作品的构图和物体质感的“形式美”。3、教学策略分析运用点、线构成的方法，表现树干形态与纹理特征是本课的重点。教学时，抓住“观察-探究-尝试-表现”这一主线，把学习探究的主动权交给学生，老师起引导作用。先借助实物与图片的欣赏，引导学生细致观察，认识树的纹理特征，然后通过对图片和作品的

3、细致分析，探究树纹的点、线构成美，鼓励学生尝试描绘，学习表现的方法，最后拓展思路，围绕“树爷爷”展开联想，创作大树作品，并斟酌画面构图的美感，突出作品的视觉效果。任课教师教案课 题 给大树爷爷画像 课型造型 表现教学目标1、知识与技能：通过观察，能感知大树的形态，纹理美感，培养学生的观察能力。2、过程与方法：学用点、线、色构成的方法，创作与表现大树形态与纹理特征，培养表现能力。3、情感与态度：感知大树与人类生活的关系，培养保护自然生态的情感。教学重点能运用点、线构成的方法，表现树干的形态与纹理特征。教学难点依据树的不同纹理，组织不同的点、线构成方法进行表现。教学法讲授法、讨论法、练习法主要教学

4、媒体PPT、图片教学过程（教学环节、教学内容、调控方式、设计意图等）一、组织教学，师生问好（1分钟）二、教学过程：（15分钟）1、 导入新课：欣赏图片，创设问题。（2分钟） 谁给我们提供新鲜的空气？谁给我们在户外遮荫乘凉？谁能提供氧气，净化空气，美化环境？（树林） 既然大树有这么大的用处，那老师有个建议，这一节课我们就给大树爷爷画像？大家觉得怎么样？课题： 给树爷爷画像2、 认识大树，（2分钟） 树要有多大才会被称为爷爷？（学生讨论） 了解一些树的自然知识。（树的年龄怎么算，树的寿命有多长？） 教师总结 ：（知识链接）课件3、 树的结构组成（1分钟） 树根、树干、树枝、树叶 。（花、果）4、

5、欣赏感受与探索：（7分钟） 画家眼中的树爷爷： 榉树上的啄木鸟油画 、 雄风万古中国画 提问学生： （1）、树爷爷的形态、纹理有哪些特征？ 教师总结：像老人饱经风霜的脸，突出的筋骨脉络，像一层层的鱼鳞，像在爬行的蛇。可以感受到画家生动、细腻、写实的艺术风格。 （2）纹理是由什么样的线条组成的？ 直线、弧线、波浪线、折线，柔和的线、紧张的线、旋转的线、网状的线、断断续续的线等等。儿童眼中的树爷爷：欣赏书本24页学生作品和老师收集的学生作品，看看同龄人是用什么形式来表现的？有什么特点？ 线描法 纹理密密麻麻 线条有粗有细 有疏有密 树干前后遮挡 构图布局独特 5、 讲解绘画步骤（3分钟） （1）、

6、画出大树干（强调姿态和构图）。 （2）、添上五官，拟人化（注意突出“树爷爷”的特征，如胡子、皱纹等） （3）、用线条表现纹理（强调线条的组合、变化）。3、 学生创作，教师辅导。（20分钟） 基本要求： 画出大树的纹理或想象中的树爷爷形象，构图饱满，线条有粗、细、疏、密的变化。 拓展要求： 画出你周围熟悉的大树（校园、公园和家居附近的大树），画出不同的枝干形态和纹理特点等具体的形象及细节，可用线条和色彩混合表现。四、阳光评论讲评与小结：（4分钟） 1、 展一展：将学生的作品展示在教师准备好的展板上。 2、评一评：学生介绍自己的作品 评评同学的作品 说说自己的感受 要求：树干有粗细、纹理有变化、画面构图饱满。课后作业编讲