在新课改中如何提高特殊教育学校管理的有效性

1、在新课改中如何提高特殊教育学校管理的有效性中江县特殊教育学校 万光明随着我国特殊教育的发展和教育改革的深入，新课程标准、新课程 理念、新课程结构等冲击着传统课程，随之也体现在现行的特殊教育学 校的学校管理上，即某些管理环节越来越显示出与新课改的不适应性。 那么在新一轮的课程改革中如何提高特殊教育学校管理的有效性呢？笔 者将从新课改中提出的新理念：开放、人本、个性、合作来谈一谈特殊 学校的管理。一 、 以开放增强活力开放的环境是孕育创新的良好土壤， 能给学校注入无穷的活力。 学校 只有与外界周围环境不断的进行物质、能量和信息的交换和传递，才能 获得生存与发展。特别是作为特殊教育学校，地区分布密度

2、较小，在社 会中教育体系中还处于一种弱势状态，这就要求我们学校管理者更应该 具备一种社会意识、全球意识、超前意识和大教育意识，要求学校对社 会各级部门实行全面、 全方位的开放。 其实质主要体现在以下几个方面：（一）向相关联的上级部门的开放向相关联的上级部门的开放， 即向所属地区的政府， 教育行政部门 的开放。因为学校所需的物质、能量和信息，如相关政策、师资、资金、 校建、内配、科研资源等由此层输入学校，这对于扩大特殊学校的规模、 改善学校办学条件、优化师资队伍、提高办学效益起着决定性的作用。 因此，特殊学校的管理者，加强与上级政府或教育行政部门特别是分管 特教的领导的沟通联系是很重要的。（二）

3、向家长开放 特殊学校的孩子，由于生理上的缺陷，他们不愿意接触参与社会， 生活的圈子主要在家庭和学校，交往的主要对象也就是家长、老师和同 学。因此，要培养特殊孩子的良好素质，学校一定要密切联系家长，让 学校教育走进家庭，让家长走进学校，帮助家长正确对待自己孩子的缺 陷，了解孩子的特长、潜力，帮助他们树立正确的人才观。另一方面， 让他们了解学校的办学目标，了解政府有关弱势群体的教育政策法规， 了解家庭和学校应承担的教育责任，从而使学校管理教育的相关政策得 到家长的理解和支持，把对特殊孩子的教育训练工作做得更好。（三）向社会的开放 特殊教育是一个特殊的系统，需要全社会的关怀，需要社会各界的 支持。我

4、校在近几年来所走的就是一条多渠道办学的开放的道路。我们 充分利用相关的节日和各种活动，将自身推向社会，抓住一切可能的机 会，让社会了解特殊教育，力争在社会上形成一种扶残助教的风气和氛 围。二 、以人本激发潜能 学校的管理者在健全教师的各项规范制度外，更应该树立“以师为 本”的管理观念，把教师的作用放在一个主导的地位上，使教职工的聪 明才智得到充分的发挥。（一）、创设一个健康、舒适的工作环境 首先，发挥激励机制的效能。 学校要创设条件让教师参与学校建设， 为学校工作及发展出谋划策，并采纳教师合理的建议，认同教师的能力 和价值。对于那些对学校有特殊贡献的教师，及时给与物质和精神上的 奖励，如参加市

5、、省或国家级各种比赛获奖的教师及时给与奖励。其次，学校要开展丰富的活动。发动群众，积极参加工会、团委等 组织的有意义的演讲、表演、技能竞赛、联谊活动或联欢会等，使教师 在各种活动中展现自我，在活动中得到身心的愉悦和素质的提高。（二）、使教师拥有愉悦和谐的心态 近年来，我国在教育领域特别关注学生的心理健康教育，其实学生 的心理健康问题是与教师的心理健康问题有着密切的联系。心理健康的 教师不但能通过自身良好的行为使学生在潜移默化的影响下朝健康的方 向发展，而且能够使教师更好的发挥自己，挖掘自身的潜能，为学校、 为特教做出贡献。因此关注教师的心理健康，对于增强聋校教师的职业 积极性有着很重要的作用。

6、作为学校的领导者，在进行管理时就要考虑 到：首先，要善于与普通教师沟通交流， 善于与被管理者进行换位思考 学校管理者对于学校工作的分解、任务的落实时，只有多与普通教师商 量，与教师作一番换位思考，考虑教师在接受和完成任务时会有怎样的 心态，是否感受到教师在完成任务时的压力，考虑他们需要什么，有什 么困惑，这样管理者才能把握好教师的“兴奋点”，把教师的能力、兴 趣与工作任务结合起来，也能够拉近与教师的心理距离，从而取得教师 的理解和支持。其次，要以赏识和宽容对待每一位普通教师。每个人都有自己的长 处和不足，教师也同样是各有千秋。在我们的周围，有的教师擅长于课 堂教学，有的教师擅长于做学生的思想工

7、作，有的教师擅长于科研，有 的教师字写得很漂亮，有的教师擅长于演讲，那么管理者就要善于发现 教师的“闪光点”，赞赏每一位教师的特长和优势，通过真诚的赞赏， 让他们看到自己存在的价值， 从而激励他们更好的发挥自己的聪明才智。三 、以个性凸现特色 个性意味着“个别性”和“多样性”，每个人都是不同的，学校也 同样如此。另外，“个性”意味着“完整性”， 把人的智力、身体、情 感、价值分割开来“培养”的任何行为都是一种将要伤害到个性的危险 尝试。个性还意味着各不相同的“展开过程”。我校针对聋、培智儿童 的特点，把大力开展职业教育作为我校的特色。残疾儿童虽然在身体方 面有了障碍，学习和生活上有了困难，但我

8、们还应该看到他们仍有各种 潜力。如聋哑学生听觉有障碍，但视力优于常人，对事物的形状和色彩 有比较高的敏感性，具有较强的模仿能力，这是他们学习美术和书法的 潜能。我校针对聋生的特点，加强学生职业教育，开设了实用美术、高 考美术、计算机、园艺等专业。高考美术是针对那些文化基础扎实、专 业基础过硬、升学愿望强烈的学生，而实用美术则注意培养学生的一技 之长，为他们以后走向社会作准备。四、 以合作促进发展 面对新课改的目标指向，学校管理的重心必须从强调分工转向注重 团队协作，面对着内涵丰富的新课程目标，教师个人的知识能力很有局 限性，现代教师不能单兵作战，必须靠团队的合作；综合课程的开发和 实施，要求教

9、师打破学科界限、门户观念，以开放的心态进行学科间的- 3 -学习、吸纳和整合（一）以分享为核心，组织教师参与各种活动学校鼓励教师之间的沟通、交流，鼓励教师之间教学技能和专长的 分享，来培养教师团队合作情感 。如开展分享式讨论，教师把自己所获 得的信息或教育教学改革中所取得的成功案例提出来交换与共享，以此 促进信息的流动和成功经验的推广；或者开展观摩教学活动，同事之间 互相交流看法，促进彼此成长，而且由于同事间的分享和支持，增加了 教师的自信，鼓励了教师的创新；此外还可以通过集体备课，教研活动 等活动的开展，来促进教师之间的合作，这样不但教师个体得到了发展, 同时学校也得到了发展。（二）以学习为目的，构建学习型组织学习型组织的组建方式可以是教师自愿组合，也可以由学校根据需 要进行配置，如有经验的教师和教学新手的结合，或根据共同研究的课 题来组合，或某一类教师进行集体学习，或进行批判式对话，即学习组 成员就理论学习中的某一个观点或教育教学中遇到的热点问题、焦点问 题站在反思的角度展开辩论或提出质疑，通过相互碰撞、充分摩擦，以 达到高一层次的共识。总之，特教学校的管理是现代化教育中一个崭新的课题，关系到特