培养学生篇章意识与能力三步曲

1、引导总结迁移培养学生篇章意识与能力三步曲萧山三中 娄建义一、高中英语阅读教学与训练的目的是培养学生的阅读理解能 力，而其中的核心是篇章意识与能力培养。即学生在阅读文章时，能 自觉地注重文章的整体性、连贯性、逻辑性，理解文章的基本内容， 理清文章篇章结构，主旨脉落、中心思想、段落的内容与联系，从而 深刻理解文章的内涵。二、有关培养学生篇章意识与能力的问题， 笔者在阅读教学与元 学习能力的有关理论指导下，结合教学实践，进行了为期三年的有计如上图所示，以师生合作为平台，以篇章教学与阅读训练为主要 手段，在高一阶段，侧重通过问题设计来引导学生篇章的意识；高二 阶段侧重归纳、总结相同类型的文章的篇章结构

2、特点； 高三阶段侧重 能力迁移，引导学生自主分析文章的篇章结构，设计相应问题监控自 己的学习，培养学生的篇章意识与能力的元学习能力。三、具体操作（一）引导阶段1、对于刚入高中，原先侧重听说为主的高一学生，首先明确给 予阅读教学与训练的学法指导，指导学生通过找出主题句，承上启下 连接句，并弄清段落内容与联系，从而理清整篇文章的结构与框架， 以篇章整体为主。明确指出阅读的关键在篇章，要求学生向此方向努 力靠拢。2、引导阶段的关键还在于课堂篇章教学的实施。教师通过精心 准备，根据文章的体裁、内容，设计好引导篇章意识的问题，通过问 与答，自然引出文章的整体结构，并将之呈现于学生面前，使学生有 一种豁然

3、开朗之感。例如：SEFC1 Unit 19 (L74 Secret is out )充分利用title,巧妙设计三大问题SecretisIWhat s the secret?Why prete nd to a man?Experie nee of look ing for a jobout * .what s the result?JHow is it out?IHAccide nt?Differe ntopinionsWhat happe ned at the hospital?上表清晰地概述了本文的三大主题I.What s the secret? (因找工作而女扮男装)2. How is

4、it out?(因出事故而真相大白)3.Whaf s the result?(因此而引发的争议与结果)再如： SEFC1Un it3 (L10 American En glish)从具体，感性一一抽象，理性的原则处理利用WB L10 Ex3感性的例子来了解具体的区别彳.differe nee in ppelli ngY (Ex3)pronun eiati onwords i(用 dialogue 中 fall(autumn)弓 I入)2.How did these differe nces come about?又如：SEFC1 Unit 12(L50 Abraham Lin col n)1.

5、 Lfe?( born-death) importa nt dates?i (1809,1818,1818-1860,1864,1865)2. Achieveme nts?(What do people thi nk of him?)one of the greatest preside ntsWhy?(endslavery)conditionof the slaves in USA引导学生注意首段首句和尾段对人物的评价。3、阅读训练中相对应地引导学生侧重接触与注重考察篇章结构 的主旨大意、中心内容、段落大意、深层理解等类题目的处理，指导 阅读方法与解题技巧，让学生在课堂教学中体会到的篇章意识

6、与能力 在练习中得以巩固与加强。(二) 总结阶段1、经历了高一阶段的引导与训练之后，面对已有一定篇章意识 与能力的学生，在高二阶段，侧重引导学生对相同类型的文章的篇章 结构特色的归纳与总结，提升对篇章意识与能力的培养。例如：（1）故事小说类：记叙文体抓住时间为主线，理清故事发展过程，层层深入，理清人物之间 的联系。高一：引导高一：总结 冋二：总结高三：迁移Un it2In the lab18 Necklace19 Secret is out25 At the conferenceUn it1 At the shop12 Escape from the zoo15 A famous detect

7、ive18 we ve lost our dad22 A tale of two cities24 The pia nistUn it8 A pers on of great determ in ati on11 The Mercha nt of V enice10 Trick13 Roots20 Who gets the mon ey?23 The find of the cen tury例如:Mr.DefargeServa ntMadame .De.sisterDr.Ma netteatte ndFatherLucie Man ette lovehusbandpeasa nt boy an

8、d sisterj ido wrongSt. Evremonds brothersnephew Charles Darneyj ilook like twinSydney CartonSEFC2Uni t22 A tale of two cities(L on do n/Paris)又如：SEFC3 L53 The journey into the unknowncon diti on in the castlecon diti on in the shipbe seized in the forest * be carried to the castle * be taken to the

9、USA (unknown)in a boatin a sail ing ship(2)、人物传记： 抓住Life 和achievements两条线高一：引导占一.幺士 高一：心结高三：迁移Unit 13 Abraham Lin coln21 Karl Marx26 An in terest ing lifeUnit1Walt Dis ney5 Charlie Chapl in 13 Albert Ei nstein 19 A freedom fighterUnit1 Madame Curie 2 Captai n Cook 17 My teacher 20 Gandi（3）、说明介绍类：说明文

10、体裁围绕话题（topic ）各方面，多层次加以阐述，相对内容较泛,结构较散高一：引导高一：总结 冋一：心结高三：迁移国家，风 土人情Un it22 Britain and Irela nd Un it3 America n En glish Un it8 Food aroundtheworldUn it 7 Can adaUn it 3 Body Ian guageUn it3 Austria12 USA19 New Zeala nd自然， 环保Un it7 Earthquake Unit4 Travel17 NatureUni t11 Hurrica neUnit9 Saving the e

11、arth Unit10 The seaUnit 6 Deal with wasteUnit 12 Win ter sleep22 Bees体育 音乐Uni t10 SportsUni t11 Cou ntry musicUn it21 MusicUn it9 Gymn astics科技 发明Un it9 ComputersUnit24 The scienee of farmi ngUnit14 Satellites17 Life in the future23 Teleph oneUni t18Officeequipme nts人文 历史Uni t20 Printin g/Paper Un i

12、t23Rescui ng thetempleUnit4 NewspaperUnit3 Advertisi ngUnit7 An gkor Wat社会 问题Unit20 DisabilityUnit4Feed theworld学习 指导Un it15 Healty eat ingUn it2 No smok in g,please7 First aidUni t15 Study skill Uni t24 Fi ndi ng a job要紧紧抓住topic这一主线，按内容（以段落为单位）分块分层落实与topic之间的联系。（整体与某一方面）例如：Scotia nd(Pa.2)SEFC1 Un i

13、t22Britai nEn gla nd(Pa.4)Britai nf(Great Brit;Oin)BritishWales(Pa.3)andIsles厂 Northen IrelandJ(Pa.1)Irela nd$Irela nd(Pa.5)The Republic of Irela ndUk (Pa.2)8(Pa.6).Weather in Britain and Ireland再：引导学生对比，归纳，总结 European setllers 对各国原 住民的冲击与改变。nuit (Ca nada)Kooris (Australia)Chan ges in Native America

14、 ns (USA)-Moari (New Zeala nd)围绕话题(topic):呈事实(fact)，析原因(reasons)，议办法 (suggest ways)。又如：SEFC3 Unit4 L14/15 Feed the world 、Facts(figures) (A)First record of agriculture ( B)Present population (C)Farmingpopulation ( D)66%( E) 11%of the land surface 、Problems of food(lots of people lack of food/starve

15、to death) 呈事实 、Reasons for the problems析原因(A) Growing population(B) Loss of the Iand(a. Being built onb.being lost by the wind and the rain c. Become too salty)(C) Pests(D) Storage(damp/mice) 、Ways of increasing Food production议办法(A) by irrigation(B) develop new plants(heavier crops/grow in poor soi

16、l/are less likely to be attacked)2、阅读训练中要求学生熟练运用课堂教学中逐渐掌握的方法来 处理篇章结构型题目的考察，并能有意识地总结归纳相同类型的文章 的篇章题型的特点，以能熟练地，准确地处理，尤其对于课堂中很少 接触的不同类型的文章也能做到相应的归纳总结，做到举一反三。例如：(1) 议论文：明了作者的论点、观点、看法，有的需要从字里 行间推断，以及论证的论据、理由并据此来处理题目，尤其是推断题 型，提醒避免受自己的观点、想法的影响(即使作者的观点是有失偏颇的）（2）新闻类：总结出新闻类文章的写作特点，首段尤其是首句 是整篇文章的 main idea ，其余是

17、对其进行详细背景介绍，往往会直 接引用受采访人的原话，出现大量的直接引语来评判该事件。（3）列举类：通过对比阅读，总结归纳列举的内容与各自特色， 优劣之处，对应题目是指出的具体要求，进行相对应搭配（ meet the needs）。（三）迁移阶段1、高三阶段学生已具备了一定的篇章意识与能力，熟练掌握了 处理篇章结构的方法、 技巧，应在总结归纳同类文章的篇章特点的基 础上，侧重这些能力的迁移。在好学生的带动下，在老师的帮助指导 下，生生合作、小组合作。让学生自主地处理同类文章，让他们自主 地收集相关信息，设计课堂环节，主要设计好体现篇章特色的问题， 分小组、推代表、分任务（从易到难，由点及面）来

18、进行课堂教学的 实验，然后评判，自我总结、反思，以求达到对篇章学习的自我监控。 鼓励学生既要充分利用总结出来的规律性， 又要依据具体情况具体处 理，大胆开创，有自己的特色。例如：SEFC3 Unit7Angkor Wat L26、27 两篇课文。L27 介绍 的是吴哥窟整体的情形。 L26 介绍的是其中的一个内容维修 （ repa i rs work ）。所以学生根据以往从整体局部的习惯思维， 建议加以调换，更有助与文章的整体理解。2、在应试阅读训练的同时，侧重引导学生总结归纳近几年高考阅读理解题中篇章题型的方向、特点，处理方法、技巧和习惯性误区 并熟练运用。 将这些方向迁移到对课文篇章的处理上来， 设计题型来 相互考查、相互评判，即做到会自出接近高考方向的篇章结构题，从 而更深刻地理解篇章整体，真正培养学