观课报告评课

1、 我心中的物理课研修观课有感 李学谦终于认真看完了六节课，完成观评课记录的同时，自己也是感慨良多，对着六节课最深刻的印象是：老师们专业敬业，为孩子们展现出他们所认识和理解的物理世界。 一、语言精炼准确，分析深入浅出 物理是典型的自然学科，老师们的语言就是干净利索，准确精炼。尽管有的老师有些许口音，但完全不妨碍和孩子们亲切交流。在对实验现象和数据的分析过程中老师们非常注意语言的深入浅出，化繁为简，有的老师甚至可以说是语言幽默，很能吸引孩子的注意力，与学生的互动非常好。聊城外国语的徐东然老师在实验数据的分析过程中不断追问学生，使其逐渐明晰自己的实验中出现问题的原因，师生在整个录课过程中已经完全沉浸

2、其中，没有丝毫表演的痕迹。 语言是思想的外壳，教师的语言在物理课中的作用是非常重要的，对概念明晰的解读，对原理透彻的讲解，对实验深入到分析，对学生思维正确的引导都依赖于教师的语言，而物理课堂的语言功底更是来自源教师本身的学养和教学经验，好的语言能让学生更好的构建知识体系，更能避免产生各种概念的混淆。而模糊和随意的语言则为孩子们带来各种困扰，很多在作业和试卷中出现的问题其实正是由于课堂上学生接受信息的支离破碎甚至是谬误。教师要精炼自己的课堂语言，理科教师在这方面更要下足功夫。 二、实验设计科学，关注学生合作 根据新的课程标准和现代教学理论，体验、探究、主动参与的学习才是真正符合青少年学习与发展规

3、律的学习。物理课在这方面的优势非常明显。几乎每一位老师都很重视演示实验和小组探究实验。在磁现象一节中，于秀敏老师采用小魔术，实验效果明显，虽然结果几乎能猜到，但孩子们的好奇心瞬间被激发；在“磁场的分布”部分，于老师特意准备了三维演示装置，很容易的为学生建立起磁场的空间概念。在有趣有用的物理一节中，赵婷老师设计的扎水球实验也很趣。 小组探究实验的设计与指导是实验探究课的核心，学生通过合作、交流完成探究实验，获得真实数据、分析得出结论，玩中学、做中学都可以让学生充分体会到物理的魅力。磁现象一课“玩中学”的环节达到六个，小组实验一环扣一环，步步深入，学生的好奇心和注意力都高度集中在一个个小组实验上，

4、没一个实验设计的都很严谨准确，磁现象一课的大量基本概念全部由孩子们亲手做的实验导出，不仅印象深刻，还让学生充分体验用科学逻辑推导物理现象与物理规律的过程。将抽象的科学思想化作可以触摸的实验，对学生的影响是非常巨大的，通过长期的训练和指导，学生的科学能力必然会得到长足进步。 在小组实验中，老师们很注意小组的分工与合作，虽然有时候这种合作的要求尽是出于形式，但学生的反应让我们看到，合作探究与学习已经成为学生进行实验时的必然选择。课程改革以来，学生是否能够合作与交流已经成为评价一节课的重要标准，从幼儿园就进行的合作意识教育是孩子们已经默认合作交流是学习的必然，那么中学阶段我们是否可以给学生提出更多需

5、要深度合作的项目，不仅课堂内的实验小组合作，还可以给学生提供有趣的长期项目挑战，应用所学知识解决实际问题，将会更加促进学生的对科学探索的投入。 三、教学资源丰富，开拓物理视野磁现象，于老师以新闻“昆明济南将建超级磁悬浮列车”引入课题，令人耳目一新；有趣有用的物理，赵老师使用网络视频“蜡烛实验”和最强大脑中的“口吹鸡蛋吉尼斯”都非常新颖和有趣，学生可以很快将要学习的知识和这些现实中的实例结合。其实随着科学技术的发展，各种信息爆发增长，每一位教师都能够通过各种方式获得大量的资讯，这在学科教学中的意义非常巨大。如果老师能够为每节课积累一定量的新资料，并随时更新，那么对于学生是何等的福分啊！国培专家济

6、南实验初中的陈万太老师曾经用一句话概括老师备课的应有状态“闲时置，忙时用”，非常有道理！初中的物理课虽然都是介绍的最基础最传统的物理知识，但最新的科学技术，最有影响的科学家，最新颖的呈现方式，最贴近学生生活的最新教育教学理论不断的涌出，我们如果还是因循守旧，唯应试教育的话，我们的孩子就真的落后了。哪怕是每节课一点点与所学知识相关的新概念、新思想、新产品、新方法、新实验都可以潜移默化的感染学生去自己探索。丰富的教学资源可以给学生的物理学习开拓全新的视野。当然，需要指出的是：新的资讯也特别需要老师们的慧眼甄别，正确使用相关资料。比如在有趣有用的物理一课，赵老师的蜡烛视频展示了三个实验，中间的“蜡烛

7、复燃”就不是物理现象，对于这种视频，老师就需要掌握一定的影像处理技术截取合适的部分用于课堂，以免给学生的认知带来困扰。 四、反馈客观及时，注重知识落实课堂的及时反馈对于学生认知的形成非常重要，只有及时且有针对性的评价反馈才能让更多的学生关注自己对知识点的掌握，并学习方法和思路及时调整，这对于提高学生的元认知水平有重要意义。磁现象一节于老师在每个环节都有及时的学习反馈，使学生清楚自己的学习情况，对学生的评价语言很有针对性，没虚浮的赞美，只有对学生思维和学习活动的评判，因为基于事实，所以更有说服力，能够让学生及时确认自己的学习状态和对知识掌握情况。机械效率一节，徐东然老师会在学生回答完问题后酌情给

8、学生加分，关注学生的学习过程并及时给与评价，这种方式比单纯的一句表扬更有分量，也更容易引起学生的重视。学生充满期待，学习气氛浓郁，思维参与程度比较高，整体来说学生在学习中能够获得良好的体验。在知识落实上，我特别佩服于老师。磁现象一节，于秀敏老师采取了一种小步子快节奏的方式授课，每个环节不仅及时反馈，更值得借鉴的是，于老师为每个小环节给孩子们留下少则30秒，最多两分钟的消化记忆时间，师生之间极为默契，几乎每个学生都能在当堂掌握所有知识点，没有说教，却了无痕迹的让每个孩子都积极自然地完成学习，厉害！ 建议：给学生更多自主学习探究的机会 纵观六节课，我也发现老师们可能因为录课的关系，在实验的设计和实施上极尽科学严谨，为孩子们准备的实验器材恰到好处，甚至为学生组装好了整套的器材，学生只需要按照老师的要求和步骤操作就能得出相应的结论，尽管有合作学习，尽管有小组探究，尽管有小组和集体的讨论，但所有这一切都在老师严格的掌控之中，除了机械效率一节，其他课堂上基本上没有问题的生成，对于以考试为最终目的学习，这无疑做得很好。但是，请给我们的孩子多一点的自主探索的机会，让他们不再被动的参与和感知，被动的听取和接受，被动的分析和思考，比如给实