学困生转化案例分析

1、学困生转化案例分析我所任教的九年级有一个叫李海峰的学生 , 他的学习习 惯和行为习惯很不好。刚开始他的英语成绩还可以, 上学期期中质量检测考了 72 分, 随着学习难度的增加 , 他的英语成 绩也退了下来 , 上学期末他的英语成绩下降到 34 分, 引起了 我的重视。本学期初 , 我在观察中发现他上课听讲不专心 , 情绪低 落 , 积极性不高 , 经常走神 , 作业也是胡乱抄一下了事。与我 搭班的老师也看到了这一点 , 认为该生无“上升” 空间。老师的责任感和良知告诉我 : 决不能放弃 ! 通过与班里 和李海峰是小学同学的学生的交流 , 了解到李海峰在小学时 学习基础并不差 , 有一定的学习欲

2、望 , 课堂中也能遵守纪律 , 但是学习的目的性不明确 , 思想上存在得过且过的想法 , 学 习上意志力不强 , 缺乏上进心 , 缺乏自信心。在与他本人的 多次谈心中 , 我发现李海峰虽然在主观上很想学好 , 但升入 初中后 , 随着功课增多 , 难度增大 , 作业量增加 , 他整天忙于 应付作业 , 在困难和挫折面前他选择了放弃 , 进而失去了学 习的兴趣和动力 , 导致学习成绩不断下滑。帮扶措施挖掘闪光点，激发自信心，每个学生都有自 己的优点和不足。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点， 用缩小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥 梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树

3、立自信心。 所以我经常抽空找他谈话，了解他的爱好，并鼓励他进行 深入研究。在了解到他对英语非常感兴趣，我就与英语老 师联系，希望英语老师给予他额外的辅导。不久，他的英 语课上课效率明显提高。然后，我不定期找他谈话，了解 他在英语学习方面的方法，并引导他将这些有效的学习方 法应用于其他相关科目。这样一来，不仅英语课是这样， 其他科目的上课情况也有了变化。一段时间后，我从其他 课任老师那儿了解到，他上课时发呆、回答含糊的情况有 了明显地改善，同时，在他比较喜欢的英语考试中成绩有 了一定提高。虽然，从整体成绩来说，他的进步并不明显， 但可以看到他在上课和作业方面有了很大进步。保护孩子 的自尊心，公平

4、地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、 不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟 通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、 公正的。保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。课堂上，我对他特别关注。上课经常提问他，但是选 择一些难度较低的问题，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到 成功的喜悦。一旦他回答正确就给予鼓励。下课在布置作 业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难 度上适当降低。让他通过努力，也能完成作业。随着他的 不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，直至达到与别的孩子相同的要求，最终实现转化。认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余 时间，进行辅导，重点进行字

5、词和写作的辅导，教给孩子 必要的方法。努力提高他们的基础知识水平，从而提高学 习能力，提高学习成绩。开展 “一帮一”活动。安排学习 成绩优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌，做他的榜 样，让他学有榜样；当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高 学习成绩。重视与家长沟通交流通过家访、电话、开家长会等形式经常性地与家长沟 通交流，向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方 式方法，改变家长以往简单的教育方式。多俯首倾听孩子 的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时 间与孩子聊聊，关心一下孩子的

6、学习、生活。善于发现孩 子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要慎 批评、多鼓励。尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改 掉自身自身不良的习惯，做孩子的好榜样。学困生转化案例反思陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好 学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓 舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、 成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最 有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学 生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会 变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，实现学困 生的转化。尤其是农村的孩子，更需要老师的关爱和帮助。

7、让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱 的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习 和成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转 化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！在教学中只有把一大批学困生的英语成绩提高了，才 能提高整个班级学生的英语成绩，从而大面积地提高学生 的成绩。首先，对农村英语学困生状况进行分析，以便进行转 化工作。农村学校英语地位低，是孕育英语学困生的温床。 农村孩子虽然在小学三年级或者五年级就开设了英语课， 但由于未被列入主课，又没有考试评比及升学的竞争压力， 学生学得好与坏，无关痛痒。再者，很多农村小学缺少专 职的英语教师，缺乏必要的英

8、语教学设备，师资水平差， 师资力量薄，教师经验欠缺等，导致学生开始学英语就埋 下了讨厌英语的种子。其次. 农村学生性格的局限性及追求学习目标的模糊， 是滑落为学困生的内在因素。英语是一门实践性很强的学科 , 无论是知识的获得还是 能力的形成都离不开学习者的积极参与。农村学生，胆子 小，易害羞，他们仅仅满足于能听懂老师上课讲的内容 , 而 不愿把精力用在听说读写的练习实践上。课堂上他们消极 听讲,沉默寡言 ,只听不练 ,害怕出错 ,不愿参与操练、讨论、 表演等教学活动 , 课后再不注意巩固所学内容 , 所学到的知 识不能熟练掌握，因而无法形成语言技能。最后家庭环境是孩子成为英语学困生的重要外因。

9、一 些农村家长外出打工，留在家的爷爷奶奶自身文化素质低， 绝大多数不认识字，更不用说英语了。他们对学生学习不 能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处 于被动地位，没有人督促检查，孩子贪玩，因而，学困生 表现出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失 了学习的上进心。双休日就是个玩，每星期丢掉两天，一 月就是八天，加上寒暑假，一学期下来，三分之一的时间 全玩掉了，导致大多数孩子的英语成绩大滑坡，自然加入 了学困生行列，使学困生队伍逐渐壮大。针对农村初中英语教学的现状，本人认为在转化后进 生英语学习成绩方面，应抓好多方面的工作。1. 做好从小学升初中的接轨工作。小学和初中差别很大，

10、不管是学习内容、科目性质还 是学习方法，对于初中一年级这个学段，所有的同学都站 在同一起跑线上，一定要努力，尤其初一英语从字母开始， 树立学习英语的信心、培养好适应初中生的学习习惯至关 重要。这个关键时刻，要迅速掌握学生情况，因材施教， 多关心鼓励，多帮扶指导，甚至个别开小灶，使学困生紧 跟老师的教学思路，能和其他同学们一起进步。2. 夯实基础。初一年级英语是起始年级，上册内容较少，其中一个 教学任务就是：继续培养学生学习英语的兴趣。老师在课 堂教学中，可以利用这段时间紧抓音标教学，抓牢英语字 母的书写，抓好英语单词的拼读记忆，抓实短语句子的对 话应用，来提升他们学习英语的意识。教育他们不要好

11、高 骛远，要从基础学起，为后续的学习夯实基础，才能不断 提升英语成绩，实现自己的理想。这一点对后进学生尤其 有效。这项工作最能体现老师的细心和耐心，更能展示教 师的人格魅力和教学艺术。一个关键点：紧紧抓住学生的 心，使他们喜欢听你的课，以致于爱上英语。3. 教师要养成赞美的习惯。要善于发现学生的优点，并加以真诚的赞美。对于大 多数学生来说，你说他行他就行，你说他不行他就不行， 这个原理也符合当今流行的“赏识教育” 理论。学生们一 旦得到赞美，就会产生积极向上的力量。因为学生都有表 现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他 们的行为习惯、知识水平就会越来越接近教师的期望值。 因此，老师要不吝惜表扬和鼓励，尤其对于一些学困生， 要以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时给予充分 的肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。4. 依据矫枉过正原理，应给予后进生更多的关爱。 由于成绩落后，后进生往往有一种自卑心理，这需要 老师给予更多的关爱。特别是对一些受到父母关系不和等 家庭因素的影响而形成的后进生，我们除了要通过家访、 校讯通与其家长通话等途径与他们的父母进行沟通、协调， 要求他们关心好自己的孩子外，在实际的工作、生活中， 我们还要更多地与这些孩子接近、交流，更多地帮助