我不是最弱小的教学设计MicrosoftWord文档(4

1、单元教学目标：1、认识生字 49个，会写 31个生字。学习 由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。4、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人；有不甘为弱者，增强保护弱小者 的意识。单元教学难点：1、2、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人，有不甘为弱者，增强保护弱小者的意识。本单元计划用12课时完成教学(总课时)课题名称：7我不是最弱小的教学目标(三级目标)：1知识与技能:(1) 认识14个生字，会写 12个生字。(2) 正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。2、

2、过程与方法(1) 以学生为主体，让学生自读自学，掌握新的字词。(2) 以学生自主学习为主，调动学生积极的情感，联系朗读，体会课文的思想 感情。3、情感、态度与价值观有不甘为弱者，树立保护弱小者的意识。教学重、难点：(1) 学会新的字词，正确、流利地读出不同人物的不同语气。(2) 在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的， 能保护比自己更弱小的这样的 心情。教具准备：生字卡片，PPT课件。小黑板写的句子。课时内容安排:两课时教学过程:主备人初备（一级）集体修改意见（二级）执教人修改（三级）第一课时一、聊聊天”对话，学读题1、教师在黑板上写了一个字“聊” 0谁认识？ 谁能帮助这个字找个朋友？（可能有：

3、聊天； 闲聊；聊斋）2、教师述：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且 还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏 旁？（耳字旁）03、 现在，我们来聊聊平时你们的爸爸、妈妈是如何 照顾你的？（预设：（1）我喜欢吃肯德基，妈妈每 个星期天都要带我去吃肯德基。有一次，妈妈要开会，怕我挨饿，请一位叔叔买了肯德基送给我。（2）我家离学校很远，爸爸每天早上骑车送我上学， 下班后再骑很远的路到学校接我回家。）4、那么你知道爸爸、妈妈为什么要这样关心照顾我 们呢？ （ 1 ）预设：为了我们能健健康康地长大。（2）因为我们还太小，没有能力保护自己， 照顾自 己。）5、国外的小朋友是如何看待爸妈的照顾？怎样看待 自己的能力

4、的呢？今天，我们来学一篇新的课文， 请同学们伸出小手，和老师一起写课文的题目：（我不疋取弱小的。）教师：“弱”是个生字，怎样才能记住它？（两个“弓”字下面加点、提。）教师强调写的时候，左面的部分稍瘦一些，右面的 稍宽一些，像大哥哥保护小弟弟一样。跟“弱小” 意思相反的词语有哪些？（强大；坚强） 教师：现在我们做一个读题目的游戏。前面屏幕上 有三个问题，每个问题都是用课题来回答的。三个 问题的答案一样，但问题不一样，该怎样来读自己 呢？先自己试试，然后再请同学试着读一读。（1）、谁不是最弱小的？我不是最弱小的。（2）、我是不是最弱小的？我不是最弱小的。（3）、我不是怎样的人？我不是最弱小的。教师

5、小结：刚才的游戏告诉我们，在读书时，为了 表达不同的意思，即便是同一句话，朗读时的语气、 语调，要强调的重点都是不一样的。今天朗读课文 时，我们就要比一比，看谁能把课文的意思读出来。读了这么多遍的课文题目，你想知道什么呢？(我 是谁？为什么我不是最弱小的？我是怎样证明自己 不疋取弱小的？)过渡语：同学们真会动脑筋， 既然我不是最弱小的， 那肯定还有比我更弱小的。比我弱小的是谁？比我 强大的是？ 二、初读课文，下面请大家大声地朗读课文。1、自读要求：(1) 像刚才读课题那样， 把课文语句的意思读 出来。(2) 边读边给课文标出自然段， 遇到不认识的 字看课后的生字表。(3) 再认真想想：我是谁？

6、比我弱小的是谁？ 比我强大的是谁？2、读完课文，谁能回答三个问题？(我是萨沙；比 我弱小的是蔷薇；比我强大的是爸爸、妈妈、托利 亚。)(板书：萨沙、蔷薇、爸爸、妈妈、托利亚)3、出示生字检查认读情况(1 )请一位冋学带着大家读一读屏幕上的这些生 字，谁有这个勇气？弱、末、萨、托、铃、簇、随、芬、芳、聊、倾、 递、娇、掀(2 )小组读。(3)开火车读。4、通过读课文，我们不仅知道了课文中的五个人和 物，还学会了生字和新词。现在我再去读课文，这 次我们换一种读法，请同学们默读课文，默读课文 要做到不用嘴，不用手指，只用眼睛看。默读时，还要想一想：在五个人和物之间发生了一件什么事 情？师：现在，请三

7、位同学再读一读课文。只有三 个名额，机会难得啊！失去了这个表现的机会是多 么可惜啊！第一个自然段很短，谁想读？(指定一 位后举手的学生)第二位任务重些，我想请他读比 较长的第二个自然段， 谁敢读？(学生手举得老咼， 有的站了起来)第三个人的任务最重，要读3到8个自然段，能读这么多的内容，可不简单哪，谁读 ?(学生争先恐后)其他学生虽然没有机会读，也 不要失望，你们的任务也很重啊！请你们一边听一 边做两件事：疋看他们疋不疋读得正确、流利、 有感情，有没有把课文的意思读出来；二是要继续 想一想，课文写了黑板上的这五个人和物之间的一 件什么事情。师：听了三位冋学的朗读，你有什么要说的？生：第二位同学

8、把蔷薇花读得很美。生：第三位同学把“娇嫩纤弱”的“纤”读成了 qi cn。师：他听得很仔细，我们一起再读一读这个词。 生：我觉得他们读得都很流利，而且把人物的 感情也读出来了。师：第一个任务大家完成得很出色，第二个任 务谁能来完成？请大家看着黑板，用几句话简短的 话把这五个人和物之间发生的一件事说出来。生：有一天，萨沙一家到森林里去玩，他们遇 到了暴雨，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了 萨沙，萨沙为了不做弱小的人，用雨衣盖在啬微花 上。文中有几处描写的蔷薇花，请找出来读一读。 师：课文写了爸爸、妈妈、托利亚、萨沙和蔷薇， 在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意先代 雨前的啬微说说话？指名读

9、。师：你们从刚才的朗读中听出来什么了？（我仿佛 闻到了蔷薇浓浓的香味原来有一丛野蔷薇，被铃兰 花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的 花朵随风舞动芬芳扑鼻。）师：还有谁愿意代雨前的啬微来说话？生读后师：你又听出了什么？（我看到了蔷薇花很美，是粉红 粉红的。）师：多么美、多么香的蔷薇花啊，如果你喜欢的话， 请你也学着他们的样子代蔷薇说说话。师：谁愿意 再代蔷薇说话？（连续指名读）让我们一起代蔷薇 说说吧！（齐读） 师：我们学会了代雨前的啬微说话，谁先来代雨中 的蔷薇说话？看着屏幕上的文字，先自己练一练。“大雨已经打掉了两片花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。”师：你感受到了什么？（雨中的

10、蔷薇非常可怜。蔷 薇非常娇嫩，没有能力抵抗暴风雨的打击。）师：还有谁要代雨中的蔷薇说话？（读后问）你感 受到了什么？（雨中的蔷薇是多么的弱小啊，我好 像听到了它在向我们求救。）师：那我们就一起来代它说说话，表达它的心声吧！雨前、雨后的啬微是多么的不同啊，请男同学代雨 前的蔷薇说话，请女冋学代雨后的蔷薇说话，比一 比，看谁说的更好？（读后引导）听了、说了这两 段话后，如果当时你也在，你最想做的事是什么？（我们要保护蔷薇。）师：怎样保护呢？（打一把伞给它遮雨；把雨衣盖在花上；把衣服脱下来盖在花上。）师：你们的想法就是文中萨沙的想法。他是怎么做 的呢？（萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在啬微花上。）师：看来每

11、个人都有关爱弱小的想法。让我们再次通过朗读来感受蔷薇花的花得以及它在雨中的无助吧！二、指导写字。重点指导写好“夏、末、芬芳”。夏：可与“复”进行比较，提醒学生注意“目”这 个部件。里面是两横，不是一横。末：与“未”进行比较。芬方：草字头的横不要太长，两竖卜方可略向内斜， 写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字 的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑” 整个字方正平稳。二、作业布置。第二课时一、复习导入：师：通过上节课的学习，我们感受到被铃兰花簇拥 着的蔷薇花非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩 弱小，这节课我们就一起去读好文中的萨沙和妈妈 的对话吧，去体会萨沙的内心世界！二、文中哪两

12、个人说了话？她们的话能不能分开？ 我们再来代课文中的人物说话。1、萨沙说了几次话？在书上画出来。2、谁愿意代萨沙说第一句话？“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我 呢？”3、听了萨沙的话，你是怎么想的？萨沙为什么感到 奇怪？（萨沙不知道爸爸、妈妈为什么这么做。 ）4、再请几位同学代萨沙说说这句话。5、平时生活中，你有没有遇到过和萨沙类似的情 况？6、（板书）每个人都要保护比自己弱小的人。这也 是文中妈妈对萨沙说的话，谁能代妈妈再说说这句 话？妈妈会怎么说？（语重心长地说、疼爱地说、 关心地说。）。请你代妈妈来说。7、 谁来代萨沙说第二句话？萨沙为什么这么说？ （他认为他不是最弱小的。他不

13、愿意做最弱小的人。）谁再来代萨沙说说？8妈妈这个时候又是怎么说的？（要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？）妈妈还会怎么说呢？（尽可能地让学生说说）9、 听了妈妈的话，萨沙心里会怎么想？（我一定要 证明自己不是最弱小的。）假如是你会用什么方法来 证明自己不是最弱小的呢？（我一定要保护一种东西，就像爸爸保护妈妈、妈妈保护我一样。）10、萨沙是怎么做的呢？谁能代作者来介绍萨沙保 护啬微的经过？（萨沙朝着啬微丛走去。他掀起雨 衣，盖在粉红的蔷薇花上。）谁能学着萨沙的样子做 做“盖”的动作？11、读读句子，再看看课文插图。让我们都站起来学着萨沙的样子掀起雨衣轻轻地盖在啬微花上。（学生做动作）12

14、、这是森林中的一种多么美好的行为啊！谁再来 代作者介绍介绍。（学生一个接一个连续地说）13、现在，萨沙是怎样对妈妈说的？谁代萨沙说说 第三句话？（现在我还是最弱小的吗？）你听懂了 萨沙这句话的意思了吗？（我现在保护了比我还弱 小的蔷微化，我就不是最弱小的了。 ）14、这样的意思，不仅可以表现在声音上，还可以 表现在脸上，谁还能代萨沙说说第三句话？生：（骄傲地）现在我还是最弱小的吗？ 生：（神气地）现在我还是最弱小的吗？ 生：（自豪地）现在我还是最弱小的吗？15、 课文中妈妈和萨沙说的话都在4到8自然段， 请大家自由地读一读这几个自然段，试着连起来代 妈妈和萨沙说话。16、再请大家去掉提示语和其

15、他的语句，直接说两 个人的对话，想想应该怎样说更好。17、现在想请两位冋学到讲台上代妈妈和萨沙来说话，名额有限，只有两个！谁来？）18、既然到讲台上来代妈妈和萨沙说话，我们就要提高一点难度，提示语不说，第7自然段的内容也不说，但课文中作者和人物的意思和感情还要能都表达出来，怎么办？（做动作。要有表情。）19、现在请妈妈和萨沙注意了，你们要为你们的对 话配上表情和动作。其他同学细心观看，等他们说 完了，给他们提提建议。尽可能让学生提意见。20、感谢各位评委宝贵的建议，请两位冋学再为我们表演一次。（吸收了其他同学的建议，两位学生的表演更加出色）21、你们想不想也这样来表演表演？请同桌的同学 合作，一人做妈妈，一人做萨沙，说说他们的对话， 注意语气、表情和动作。22、爸爸、妈妈、萨沙都在保护比自己弱小的人，同学们，你们有没有保护过比自己弱小的人？23、在我们二（1）班，没有一个弱小的人，谁能再 来