新人教版必修3山东省沂水县高中语文第9课劝(第课时)导学案

1、劝学学习目标1. 了解荀子及相关知识，掌握并积累重要的文言文实词和虚词，掌握本文出现的通假 字、词类活用和特殊文言句式。2. 学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。3. 明确认识学习的重要性以及学习必须“积累” “坚持”“专一”的道理。学习重点：理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。学习时间：2课时学习过程第二课时一检查上节课所学内容1、名句填空见新学案第60页第七题2、翻译句子(1) 故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。因此木材用墨线量过，再经过辅具加工就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过也就能 变得锋利了，君子广泛地学习

2、，而且每天检查并反省自己，那么他就会变得聪明机智，而行为 就不会有过错了。(2) 木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。木材笔直得可以符合拉直的墨线，如果用火烤把它弯曲成车轮，那么木材的弯度(就)符合圆规的标准了，假如又被风吹日晒而干枯了，它也不会再挺直，是因为经过加工，所以使它成 为这样的。(3) 假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。借助车马的人，脚步并不快，却能到达千里之外；借助船舶楫桨的人，不一定逗善于游水，却能横渡长江黄河。君子的本性并没有差别，只是善于借助外物罢了。(4) 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。因此不积累一步半步

3、的行程，就没有办法实现千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇 聚成江河大海。(5) 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石 可镂。千里马一跨越，也不足十步之远；劣马拉车走十天，也可以走得很远，它的成功就在于不停 的走。雕刻一件物品但最后放弃了，腐烂的木头也刻不断。若不停地刻下去，那么金石也能雕 刻成功(6) 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蚯蚓没有锋利的爪牙和强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到泉水，这是因为它用心 专一啊。三组织学生讨论以下问题(小组讨论，小组推荐发言人，以组为单位提问、交流)1 .讨论、分析全文的思路结构(1)

4、本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？引导学生讨论分析，教师总结、点拨：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学 习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习 的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二 段中，学习可以使人“知明而行无过，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可 以已”的论点是正确的。 第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学 习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、 持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止

5、是不会学好的，只有“学而不已”才能成 功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。(2) 弓|导学生理清全文思路结构。组内讨论，全班交流，教师归纳板书。每习的宣文严高自己X喻嘯证道理明白 具悴生动 深入钱出I改变目己t冷师f积累4个喻八,学习的方法、态度恒心 4个喻)r对比论证专心m屛学不可己学习的作用一弥补不足(5个喻(3) 在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？点拨：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明

6、达，不犯过错。(4 )在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么 观点的？(引导学生用课文原句回答) 点拨：这个比喻是论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用。（5）“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非 加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？点拨：这就强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人 的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异 也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。（6）课文论述学习的方法和态度，可以分为

7、几个层次？是如何正反设喻论证的？点拨： 可分为三层。 第一层论述学习要积累， 是先正面后反面设喻论述的。 第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反 面设喻论述的。四鉴赏本文的论证艺术 引导学生回忆初过的比喻的有关知识，明确比喻的表达效果。引入对本文论证艺术的 最大特点采用大量的比喻进行说理的艺术特色的鉴赏。点拨：（1）本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。比喻的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。例如：登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成

8、渊。有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。如将 骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。 设喻方式有时先反后正， 有时先正后反，内容各有侧重， 句式也多变化，读来毫无板滞之感。有的比喻，单说比喻而把道理隐含其中，让读者思考， 如“青出于蓝”“冰寒于水”。有的先设比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加长也。 而见者远”，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”。有的先设比喻，引出道理后，再用另外 的比喻进一步论证。如先用“积土成山” “积水成渊”设喻，引出“积善成德，而神明自得， 圣心备焉”的道理，再用“不积跬步”“不积小流作进一步论证。（2）论证方法灵活，是本文另一特点，全文先提

9、出中心论点，然后分段论证。每段说明一个 问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时 先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。（ 3）语言特点： 多用对偶， 夹用排比， 也是一个特点。 排比句使文章气势充沛， 说理流畅。 本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流 畅，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。（引导学生通过诵读体会这一特点） 指导学生齐背课文，进一步体味本文的语言特点和论证艺术。五小结本文作为荀子的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。同时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。劝学是一篇说理性很强的文字， 却形象清新、 脍炙人口， 千百年来为人们传诵不衰。关键在于， 它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中， 运用比喻时手法又极其灵活自 然，生动鲜明而绝无枯燥的