《散步》教学设计

1、散步课堂教学设计1、通过语言品析，把握指向。3、对学生进行敬老的传统美德教育。教学重点：1、品析语言，把握主旨。2、教育学生孝敬老人。教学难点：品析语言，把握主旨。教学方法：点拨法、品读法、合作探究法教学准备：多媒体：教学过程：一、导入语二、检查预习学生认字写词，解释词语，教师针对具体情况纠错并帮助学生强化理解记忆。1、注意字音字形。nn( )芽 霎( )时 拆散( )水波lnln( )( ) 分q( ) 咕( )咕2、理解词语含义。分歧 拆散 各得其所 委屈明确：教师要根据学生掌握情况及时评价，诱导学生养成良好学习习惯。三、初读课文理思路征求学生意愿，师生合作读课文。他生听读课文，关注六要素

2、，自由回答下面的问题：1、用一句话简单概括一下写了一件什么事？2、初读课文，你最直接的感受是什么？四、个性品读悟真情师语：对大家的感受老师先不与评价，接下来，我们就深入品析文本，看看谁的领悟距离作者的本意最近？师生共品下列语句：1、母亲本不愿出来的。你从这个“本”字中读出了几层意思？母亲身体虚弱，走不动。但是我却说，正因为如此才更“应该多走走啊”，“我”是怎么想的？你看到了一个怎样的母亲，一个怎样的儿子。品读一：读文时一定要关注那些看似平常的关键词语，不能忽视其背后的“多层含义”。2、今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。作者为什么写春天，他

3、仅仅是在写春天吗？总结：第一句，表面写春天实则写母亲，写母亲受苦太多，太多。第二句，表面写那些老人坚持苦撑没能阻止生命的结束，实写母亲，写母亲挺得艰难，写生命延续地来之不易。第三句，“总算”是漫长等待以后的姗姗来迟，让“我”紧张的心稍稍落地，终于可以松了一口气；“熬”是苦苦支撑后的曙光乍现，有母亲终于脱离病魔的开心，但更主要的是对母亲饱受病痛的疼惜。品读二：除了关注关键词语外，还要善于联想，关注重点词语背后的言外之意。3、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。看着这样的初春的景色，你感受到什么？作

4、者感受到什么？预设：初春的景色充满生机，让人感受到生命的活力，内心充满希望，十分愉悦。质疑：“大块小块”，“有的浓，有的淡”；既然是写旺盛的生命力，为什么写随意而非肆意，为什么冬水而非春水，为什么写联想到“生命”而非“生命的活力”？总结：乍暖还寒，虽春犹冬；挺过熬过，虽喜仍忧。品读三：关注细节，巧用“对比法”“替换法”辨析、揣摩文字背后的丰富含义。4、一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。设问：既然想“两全”，为什么又不愿意“分成两路，各得其所”？前文说母亲很听我的话，“就如我小时候很听她的话一样”，一向听话的母亲为什么改走小路？

5、探究原因：“我”以母亲意愿为第一着眼点，不愿意分散家人，让母亲不快；母亲有涵养，体谅儿子，疼爱孙子，不愿儿子、孙子不开心。有分歧、无争执、更无矛盾。品读四：关注文意中的矛盾点，进而提出有价值的问题，在寻求答案的过程中进一步靠近作者的本意。为什么能形成这样的效果？皆因以敬老为前提来解决问题，才形成了家庭成员间互敬互爱的和谐效果！5、就这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

6、启发学生关注矛盾点，提出有价值的问题：为什么母亲和儿子“不算重、也轻”但我和妻子却感觉背起了“整个世界”？是否矛盾？既然这么轻，为什么“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，这里强调的是怎样一种态度？让我们这么认真小心谨慎的背负的重分量的东西，是什么？难道仅仅是指实体的母亲和儿子吗？明确整个世界的含义：家庭是社会的细胞，一花一天国，一家一世界。在家的世界里，一个都不能少。五、合作探究明主旨学生品析过程自由谈对主旨的认识，教师总结莫怀戚先生写作的本意，并联系莫怀戚创作初衷加以验证。同时，师总结：写的是过去，但是指向却是当下。进而对学生进行尊老爱幼的传统美德教育，号召全体同学接过“孝”的接力棒，将这份民族文化遗产传承下去。七、读写结合巧应用设问：散步这篇如果没有“大路小路的分歧”这个情节，效果怎样？（平淡乏味，主题不突出。）教