《日月潭》教案一

1、【教材分析】全文共5个自然段，从日月潭的地理位置、日月潭的形状以及日月潭清晨与中午、晴天与雨天的不同景象等方面让我们感受到日月潭风光秀丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统的情感。课文语句优美，清新淡雅，是引导学生品味语言、积累文字的好文章。【教学策略与设计说明】语文是实践性很强的课程，语文课堂应该着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。在这一教学环节中，主要借助读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与文本进行无声的对话与有声的交流。【教学目标】1会认“潭”等15个生字，会写“名”等9个字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2创设情境，让学生产生“视像”

2、，引导学生入境入情，欣赏美景；品读课文，了解日月潭的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。3激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【教学重点】识记生字，有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，想象那里的美丽景色。【教学难点】感受日月潭的美，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【课时安排】两课时【教学过程】一、图片导入，揭示课题1(出示地图)我们的祖国地大物博，山清水秀。你们想去游玩吗？今天我们就要加入旅行团，一起去领略祖国美丽的风光。乘客们，请系好安全带，我们此行的第一站是台湾省的日月潭，台湾岛是我国最大的一个岛屿。(图片展示日月潭)2通过预习我们知道台湾省最大的湖，叫(日月

3、潭)今天，老师就要带着大家一起去领略那里美丽的风光。(齐读课题)设计意图：以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣。二、初读课文，整体感知1让我们先从课文中去认识一下美丽的日月潭。自由读课文，注意读通句子，遇到生字多读几遍。2要想拿到去日月潭的门票，可要闯过三关，你们有信心吗？设计意图：以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。3第一关：识记生字。(1)出示带拼音的生字，自由练读，开火车正音。(2)去掉拼音读，交流识记方法。(3)出示词语读。(4)指导写字。重点指导以下字：岛：第四笔竖折折钩要写宽一点。茂：关键是下边的“戊”字，右上的点不可漏掉，里面不能加点。展：

4、竖提左边不要多写一撇。省：第一笔是竖，不是竖钩。纱、胜、隐、约、环、绕：这几个字都是左右结构，左窄右宽。4第二关：读好四字词语。(1)出示四字词语，学生齐读。(2)看图，说四字词语。设计意图：结合画面理解词语，把识字变成了一种鲜明的生活情景，让理解的过程变得轻松快乐。5第三关：了解主要内容。(1)出示填空：课文第一自然段告诉我们日月潭的_，第二自然段告诉我们日月潭的形状和_，第三、四自然段向我们描绘了日月潭_和_，第五自然段总结_。(2)默读课文，思考。设计意图：将课堂学习与课前预习有机结合，在课堂上检查学生预习成效，提高语文学习有效性。6恭喜你们，已经拿到了参观日月潭的门票了！(课件展示)三

5、、品读感悟，理解体验(一)让我们赶快走进日月潭去参观吧！(自由读第一段)1你知道了什么？2师补充资料：日月潭面积7.73平方公里，相当于我们的100个操场那么大，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。潭东的水社大山高逾二千公尺，朝霞暮霭，山峰倒影，风光旖旎。东南的伊达邵社区是邵族原住民主要聚居地。假日的伊达邵社区是游客必访景点，所以说，日月潭周围有(许多名胜古迹)3带着你的感受读第一自然段。(二)学习第二段。1日月潭的名字是怎样由来的呢？默读第二自然段，画出相关的句子。2谁来说说看？(1)看课件指认日潭和

6、月潭。(2)练习：湖的北边像_，叫_；湖的南边像_，叫_。(3)练说比喻句。(4)引导学生用“因为所以”的句式说说日月潭名称的来历。3比较句子。北边叫日潭；南边叫月潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。(1)你喜欢哪个句子？为什么？(2)通过给词语加一些修饰和运用比喻的修辞手法，把想要描写的东西表达得更形象、具体、生动。(3)你会用这样的方法写句子吗？(学生挑选其中一句尝试写具体)湖中央有个小岛。校园门口有一棵树。小鸟在树上叫。设计意图：以读促写，从课文中学习写具体的方法，并进行实践运用。(三)学习三、四自然段。1课文哪几个自然段写了日月潭的秀丽风光？2默读三、四自然段，思考

7、这两个自然段分别写了日月潭什么时候的风光，把你认为美的句子画下来。(1)交流，反馈：写了日月潭清晨和中午的风光，其中中午又分别写了晴天和雨天的不同景色。(2)指名读第三段(出示画面)，哪里让你觉得美？你从哪个词中具体感受到的？(3)带着你的感受读第三段。(4)自由读第四段，想象画面，找出最让你体会到美的词语，自己练习有感情地朗读。(5)(出示画面)学生交流，练习朗读。设计意图：让学生在文中找到日月潭景美的句子，画出来，培养了学生动手动脑的能力。其中第三段教师以“扶”为主，第四段则放手让学生自学，让学生的语文能力在实践中得到历练。(6)看图体验“清晰和朦胧的美”。3配乐朗读三、四自然段。(四)学习第五段。1引读第五自然段。2你能联系前面的课文，说说你从哪些地方感受到日月潭风光秀丽吗？3所以才会有(许许多多)的中外游客前来参观。齐读最后一段。(五)配乐读全文。1游客们，你们喜欢日月潭吗？你们想把美丽的日月潭介绍给你的朋友，让他们也领略日月潭的秀丽风光吗？那么我们先在小组里练练吧！(分小组合作介绍日月潭，四人小组一人介绍一个自然段。最后一段一齐说。)2配乐，四人小组合作朗读课文。3尝试背诵你喜欢的段落。四、总结