《氨气的性质》案列

1、氨气的性质案列一、案例背景氨气的性质是本章内容的重点之一。通过氨气的性质学习，可以加深巩固气态氢化物与酸、酸性氧化物，水的反应，并为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，为氮的重要氧化物的学习奠定基础，故本节教材具有承上启下的作用。二、情境描述 (一)新情境激趣导入【PPT投影】俗语：“庄稼一枝花，全靠肥当家”，提问：学生都知道哪些重要的化肥种类?【学生回答】氮肥、钾肥、磷肥【教师讲述】氮肥的主要成分是氮元素，氮元素是蛋白质的主要成分，是植物生长所必需的首要营养元素。氮元素形成的重要化合物氨，有哪些重要性质和用途?(二)新思维探究新知1.实验1【视频播放】喷泉实验。并请学生观察实验现

2、象完善表格。【提问】(1)烧瓶内为什么会形成喷泉?(2)溶液为什么变成红色?请学生以课下分好的学习小组为单位思考讨论5分钟并回答。【学生回答】(1)能够形成喷泉是因为氨气能够快速溶于水并且在水中的溶解度很大，导致烧瓶内的气压急剧减小，形成内外压强差，大气压把烧杯内的水压入烧瓶内形成喷泉;(2)溶液变成红色说明氨气溶于水显碱性。【教师讲解】总结学生回答，得出氨气的性质：极易溶于水，溶液呈碱性。(并板书)【提问】氨气溶于水得到的水溶液称为氨水，氨水为什么呈现碱性，氨气溶于水之后发生了哪些变化?请学生阅读课本之后回答并将正确结论填入表格4-3中。【学生回答】氨气中的氨大部分与水结合成一水合氨(NH3

3、H2O)，一水合氨可以部分电离成铵根离子和氢氧根离子，所以氨水显弱碱性。因为NH3H2O可以电离出OH-，因此氨水呈碱性。(教师总结学生回答并板书)因为NH3H2O可以电离出OH-，因此氨水呈碱性。(教师总结学生回答并板书)2.实验2【小组活动】学生分小组进行实验2：在一支洁净的试管中滴加几滴氨水，将湿润的红色石蕊试纸(或pH试纸)粘在玻璃棒上靠近试管口，观察试纸颜色的变化情况，由此能够得到哪些信息。【学生回答】湿润的红色石蕊试纸变蓝，应该是氨气溶于水显碱性导致的，说明氨水容易挥发出氨气。【教师讲解】一水合氨不稳定，见光受热易分解生成氨气和水。学习氨气与水反应内容时，形成喷泉，然后引入课题“这

4、就是我们今天要学习的氨气” 。学生很想知道氨气是一种什么物质，接下来我让学生完成演示实验，再通过投影进行问题讨论： 引入实验室制氨气，通过思考和讨论，不但加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后用相关习题进行巩固和拓展。本节我采用了先引入“喷泉”实验来激发学生的好奇心，接着由学生来完成演示实验，其目的是为了培养学生的动手能力，激发学生学习化学的积极性，在实验过程中要求学生做到胆大心细，注意观察每一个操作细节，以便为后面的问题打好基础。三、案例结果本节课通过教师演示实验引入新课，后由学生自己完成演示实验。整节课学生也能自始至终积极地配合，踊跃回答问题，同时由于教师所提问题学生经过思

5、考都能回答，使大部分同学感到有成就感；实验由几位学生来演示，不仅满足了学生的表现欲，而且节省了教学时间，很容易实现教学目标。四、案例评析我认为这种教学方法的设计，既体现了让学生自主探究的现代教学理念，同时注重对重点知识的落实，使学生既可以掌握知识，又能发展学生的能力。实验的安排既体现了学习是学生自己的事，提高了课堂的有效性，更强调高中化学的学习是一个构建知识、发展能力、形成正确的知识技能、过程方法、情感态度价值观的过程。新课程必须面对一个问题是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。化学是一门以实验为基础的基础自然科学，通过实验教学创设问题情境引入新课，使学生引起悬念，产生问题，这是一

6、种让学生思维活跃，激发兴趣的好方法，问题思考与讨论让学生带着问题，借助交流，主动发现和概括钠的性质，激发学生主动参与课堂的教学兴趣，使学生成为学习的主人，不仅使学生思维得到发展，同时在民主的教学氛围中给学生留下思考的余地，也让学生在思考的过程中成长。五、案例启示氨气的性质是整个高中化学的重点。课堂教学以实验为抓手创建平台，激发学习兴趣，培养学生综合能力，培育学生创新思维，体现师生、生生互动，体现教师的主导作用与学生的主体地位，同时通过互动充分挖掘氨气与酸、酸性氧化物反应的内在机理，运用实验这把钥匙开启学生学习的内在动因，开启从原子结构来认识氨气的性质的大门。加深对知识的理解，为学生将来解决一些现实生活某些实际问题创造条件。探究性学习是学生在发现“问题”的情境下产生的一系列学习活动。问题激发起学