《绝句》博文陈香

1、 绝句教学设计 双清区博文小学 陈香教学目标:1、会认“绝、鹏、鸣、含、岭、泊、吴”等生字。2、会写“绝、岭、含、吴”4个字。3、朗读并背诵古诗，读出古诗的节奏。4、 想象古诗描绘的画面，感受诗人愉悦的心情和开阔的胸怀。一、动画导入，感知画面。1、诗句导入 春天一直以它的美好和充满希望被人们所歌颂。朱自清爷爷说：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。”高鼎说“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”贺知章说“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(屏幕出示诗句)。这节课我们来学习一首描写春景的古诗，杜甫的绝句。2、介绍诗人杜甫。杜甫 ，唐代伟大的爱国主义诗人，一生忧国忧民，后世尊称他为“诗圣”，杜甫做这

2、首绝句已是安史之乱平定的第二年，诗人心情愉悦，对前途也充满了希望，于是写下了这首千古名篇。就让我们一起走进诗人，走进绝句。3、出示全诗4、了解字源，认识绝字。绝是绞丝旁，它的本意是一个人用一把刀将丝线割断，后来传着传着就被记错了，就成了现在这个样子了。请伸出你可爱的手指头和老师一起书写诗题，“绝”字是左右结构的字，左窄右宽。注意色的第一笔要略高于绞丝旁，最后一笔竖弯钩要略低于绞丝旁，来，跟我读，绝句。5、解题。绝句是古诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的为五言绝句，每句七个字的是七言绝句。同学们看看，杜甫的这首是几言绝句呢?二、熟读成诵，感知诗韵。师:三分诗，七分读。学好古诗，首先要读好古诗。

3、师：我们读古诗就是要先读准确。先听陈老师来读一读。(师范读，读出平厌。)请小朋友们也像陈老师这样读一读古诗。温馨提示：第一，一字一字读清楚，一句一句读通顺。第二，按自己的节奏读，不要受旁边同学的影响。开始吧。读诗一定要投入，就像你们现在这个状态，很好。1、生读师：我想请一个同学来读。评价：读的真好，字字落实啊，请坐。特别是这个“鸣”、和“岭”，后鼻音读的准确。这叫一丝不苟，真好，哪位同学再来读读，不但清清爽爽的读，而且有板有眼地读。2、男女生合作读师:那我们一起男生女生开火车读一一读吧，女生读红色的诗句，男生读黑色的诗句子，一起读诗题和诗人名。评价:真是字正腔圆。/读得越来越准确了。3、师生合

4、作，读出节奏。师:读古诗仅仅读准确读流利是远远不够的，还应该读出节奏。同学们，这斜线表示什么啊?(它是停顿符号，那我们在出现停顿符号的地方要稍微停顿一下)师:看你们读得那么津津有味，现在老师也想读读，我读前四个字，你们来读后三个字，一起读诗题和诗人名，准备好了吗?评价:有点儿味道了。师:我们来交换一下。评价:真是有板有眼。4、拍手读.咱们古诗还可以这样划分节奏。三、想像画面，感悟诗情。师，古人作诗，往往诗中有画，画中有诗。1、两个黄鹏鸣翠柳，(1)观察“黄鹂鸣翠柳”画面师:看看这幅画，从这幅画中你看到了什么?生:两只黄鹏/绿色的柳树师:介绍黄鹂：黄鹂，羽毛鲜艳，娇俏可爱。黄鹏在干什么?(2)认

5、读“鹏”和“鸣”字师鹏字和鸣字，这两个字有一个相同的部分，你发现了吗?生:我发现它们的右边都是一一个鸟字。师:你观察得真仔细，它们都有一个鸟字，这说明这两个字都与鸟相关。播放鸟鸣的动画和音频师:孩子们，听，它们在唱什么歌呢?生:鸣的用法拓展:师:孩子们，鸟儿的叫声叫鸟鸣，还有一-些小动物的叫声也可以用上“鸣”字，比如:虫子的叫声叫一鸡的叫声也可以说一青蛙的叫声叫一师:你们真会学习。这两只活泼可爱的黄鹂在哪里鸣唱?这柳条是什么样子呢?翠柳，翠绿的柳条儿刚抽出嫩芽，欣欣然生长着。你感受到了什么？（如果学生答不出，引导“力量”“生命力”）。你觉得诗句中哪个字用得好？这是一幅多么富有生机的画面啊！“鸣

6、”，一个“鸣”把这幅生机勃勃的画面点缀得更加生动活泼了，真是有声有色，所以诗人用“两个”而不用“两只”，因为他们太可爱了，诗人把它们当做人来写了。你喜欢吗？谁来把自己的喜爱之情通过你的朗读传达出来。这个“鸣”。要重读。（指名读，生评价，评价的学生读，全体学生评价）齐读。(3)观察“一行白鹭上青天”画面师:是人一抬头，又被这幅画面深深吸引住了，你看到了什么呢?生:我看到了一行白鹭。(4)认读多音字“行”我们来看这个“行”字，这是个多音字，它还有另外一个读音是什么”那什么时候读行，什么时候读行呢?我们起来看。介绍白鹭：白鹭，一种水鸟，全身羽毛洁白，飞行的姿势非常优美，郭沫若说它宛如一首诗一样美。白

7、鹭通常成群结队地在一起。 (5)了解“青的出处师:这一行白鹭要飞去哪里呢?生:飞上青天。师:青可以表示三种颜色，黑色，绿色，蓝色。让我们结合本诗想一想，这里的青是表示什么颜色呢？师：让我们再来想象下，一行白鹭是怎么飞上青天的?生:师:一个“上”字展现了这行白鹭振翅直冲向辽阔碧空的气势。它们跨过河流，掠过高山，飞翔于云彩之上，消失在无边的天际。咱们在读“上”字时。语调应该上扬，要读出白鹭直冲蓝天的气势。（老师两种示范读，生评价分组读-齐读）(6)指导朗读师:黄鹏在枝头歌唱，多么惹人喜爱啊!来，女孩子读一一读。一行白鹭直冲上蓝天，多么壮阔的景致啊，来，男孩子读。（7）、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青

8、天。请同学们快速找出描写颜色的字并圈出来。生;师：这一黄、一翠，一白、一青，黄翠互衬，白青相应，色彩积极鲜明，你们感觉怎么样？2、窗含西岭千秋雪(1)讨论画面师:诗人眺望远方，又看到了这样的画卷，孩子们再读读这句诗，从这句诗中，你又看到了哪些景物呢?(2)指名说师:谁来说说你们看到了什么景物。生1:我看到了雪。这雪是覆盖在哪里的啊？出示“岭”师:我们来读读这个“岭”字，来跟我读一读，岭，山岭。看字形，猜字义。师;看到这个岭字，你来猜一猜，什么是岭”这也是一个形声字，形旁表义，声旁表音。生:高高的山就是岭师:对(出示西岭图片)像这样连绵起伏的高山就叫“岭”。西岭，在成都岷山，那儿海拔非常高。师:

9、这雪可不是一般的雪，它是西岭顶上的千秋雪，千秋就是千年，运用了夸张的手法，指时间的久远。我们在读的时候要读的舒缓有力，以体现时间的久远。古人常用夸张的手法来写诗，如，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”(4)理解“窗含”师：解释“含”。师:为什们诗人说这西岭千秋雪是包含在窗户里的呢？师：出示“含”（引导学生看窗外）生: 师:这窗户就像-一个美丽的画框，这美景就像镶嵌在画框中的一幅画。师：这句诗中哪个字用的好啊？生：师：一个“含”，把这幅静止的壮美雪山图变得更加灵动了，真是妙极了。所以这个“含”我们应该重读。师范读，男女赛读，齐读。(5)门泊东吴万里船师:诗人一低头，又看到了什么呢?生:船

10、师:泊就是停的意思师:江船本是常见的，但这“万里船”却意味深远，这船是要到哪儿去的呢?生:东吴。出示“吴”师:东吴，古地名。在现在江苏浙江一带，距离诗人所在的成都草堂非常遥远。所以诗人用了万里，也是夸张的手法，指距离非常遥远。“万里”应该读得缓而慢，来体现距离的遥远。师范读，指名读（生评价），齐读。 (6)感受诗人心情。这些船只沿岷江穿三峡，只有在和平环境里才能平安到达遥远的东吴。这已经是安史之乱平定的第二年，诗人重返草堂故居，心情愉悦，才有闲情逸致来欣赏这美丽的春光。带着诗人的兴致，我们一起来感受这明媚的春光。（齐读）4、 背诵诗句。1、指名背师:来，让我们乘着时空机穿越到唐朝我们也来当当小

11、诗人，现在我们就是草堂里的诗人杜甫，看到这样的活泼生动的画面，我们会情不自禁的吟诵出（两个黄鹂鸣翠柳）看到一行白鹭振翅直冲向蔚蓝的天空，你会吟诵出（一行白鹭上青天）。看到这样一幅壮美雪山图，你会吟诵（窗含西岭千秋雪）看到这能够驶往遥远东吴的船只，你心中欢喜（门泊东吴万里船）评价:你们真有成为诗人的天赋。 2、熟读成诵，相信这些美丽的诗句已经深深地走进了你的心里，我们一起来试着背一背。3、孩子们，在情感上，你们已经和诗人融为一体了，此刻，我们想把对春天的喜爱像杜甫一样用美美的诗句倾吐出来。（齐背）4、吟唱师;古诗不仅可以是一幅幅美丽的画卷，还可以是一首首动听的歌呢?诵读已经装不下我们内心的愉悦，陈老师要把它吟唱出来了。师：你们也想来感受一下吗？那跟着陈老师一起来吟唱。5、 总结分析 1、这首诗，短短的28个字，一句一景，远近交错，动静结合，有声有色，虽然相隔千年，却依然能够给我们展示一幅幅如此清新开阔的画面，拨动我们的心弦，这就是文化的力量。引导观察这首诗的对仗，杜甫是