牛顿第三定律教学设计

1、沪科版物理必修一3.1 牛顿第三定律第1课时教学设计设计思想新课程理念提出物理的教学应物理贴近学生的生活，联系社会实际，本节课设计本着“物理来源于生活，物理走向社会”这一主线展开。从生活中的物体间相互作用力引入新课，通过讨论、交流、描述生活实例中的作用力与反作用力进一步建立作用力与反作用力的概念和基本特征。通过实验探究作用力和反作用力的关系，注重学生亲历获取知识的过程。在研究作用力和反作用力的关系在不同运动状态下均成立时，引入传感器数字实验系统演示运动物体间的作用力和反作用力关系，学生通过观察对作用力和反作用力“总是”相等有深刻的认识，突破本节课难点，同时让学生体会科学的探究过程和方法。通过牛

2、顿第三定律在社会生产生活中的应用实例分析，使学生了解物理知识在生活中的应用，体会物理学对经济、社会发展的重要贡献，时激发学生学习物理的兴趣和热情。本节以常见的拔河现象为引子，以系列化的探究问题为主线，以学生同伴合作，探究学习为主体，激发学生主动参与、积极思考，产生强烈的求知欲望，通过体验过程、观察现象、分析归纳初步得出相互作用力大小的关系；然后通过师生对一些现象中相互作用的分析，使学生对“作用力和反作用力总是相等”有深刻的认识。牛顿的三个运动定律是有机的整体，对相互作用力的其它特点如反向、共线、同性质，以及与平衡力的关系，需要以后长时间、多角度进行学习，本节则作淡化处理或通过作业后再作进一步概

3、括；对拔河比赛为什么力的大小相同而一胜一负，到学习摩擦力后再进行解释，以突出重点，分散难点，避免内容过多食而不化。教材分析牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要组成部分，是物体间相互任用力的基本规律，有了第三定律就可以把牛顿运动定律的研究对象由一个物体推广到多个物体。定律是对力的概念的完善，是进行受力分析的有效途径。同时也是今后学习系统时区分内力和外力的依据。另外，本节课的独特育人价值在于通过对第三定律的学习，能够启发学生观察生活中的物理现象，分析该现象的物理原理，应用所学物理知识解决实际问题，并能培养学生的团队合作精神。学情分析学生初中学习过第三定律，因此可能有轻视思想。学生只重视定律的结论，对定

4、律所体现的深层次的相互作用力的特点往往注意不够，对一对相互作用力和一对平衡力的关系就不容易区分，这是本节内容应加以关注的地方。学生已经学过几个具体的力，学会了对物体的受力分析，掌握了物体的运动规律。但是在学生的头脑中往往有这样一种错误认识：当一个大人和一个小孩在拔河比赛时，大人之所以会胜，是由于大人施加给小孩的力大于小孩施加给大人的力。如果直接给出牛顿第三定律，学生的感觉是简单无味，实则理解不透，更不能用来解决实际问题。而当年牛顿便是经过大量的实验和前人的总结才得出“牛顿第三定律”。教学中如果我们采取分组进行实验探究的方法，既可以增强学生的学习兴趣，还可以培养学生的科学探究、解决实际问题的能力

5、。教学目标(一) 知识与技能1. 知道作用力与反作用力的概念2. 理解、掌握牛顿第三定律3. 区分平衡力跟作用力与反作用力(二) 过程与方法4. 通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力5. 通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力(三) 情感态度与价值观6. 培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神7. 培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对称美教学重点1. 掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题2. 区分平衡力和作用力与反作用力教学难点1. 区分平衡力和作用力与反作用力教学过程新课引入：师：前面学习力的概念时，我们就一起讨

6、论过物体间的作用是相互的，A对B作用的同时B对A也有作用。正所谓“孤掌难鸣”，两只手才能拍响，请大家都拍拍手体会一下物体间的作用是不是相互的？如何能看出来两手间的作用是相互的？生：两只手都拍红了，拍疼了。所以两手间的作用是相互的。师：对！日常生活中有太多的实例可以证明物体间的作用是相互的。例如坐用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力，同时弹簧发生形变，手也就受到弹簧的拉力；手压桌面，手给桌面一个压力，同时桌面给手一个支持力等。观察和实验表明：两个物体之间的作用总是相互的。一个物体对另一个物体施加了力，后一物体一定同时对前一物体也施加了力。作用力和反作用力物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力

7、。物体间的作用力总是成对出现的，我们就把这一对相互作用力称为作用力与反作用力，我们可以把其中任何一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。反作用力反作用力甲对乙的力 乙对甲的力实验探究：探究作用力和反作用力的关系作用力与反作用力存在什么关系呢?请同学们看下面实验【实验探究】改变不同的条件，观察两弹簧的读数大小关系：条 件A、B读数是否相同？1、A弹簧不动，用B弹簧拉A相同2、B弹簧不动，用A弹簧拉B相同3、A、B对拉，同时两弹簧匀速运动相同4、A、B对拉，同时两弹簧加速运动相同结论：两物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反的。实验注意事项：1、使用弹簧秤前先进行调零。2、拉伸弹簧秤时不

8、能超过量程。3、将弹簧秤放在水平桌面上水平拉。这个实验表明：作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上。师：下面用传感器探究作用力与反作用力的关系。把一只力传感器连在计算机上，传感器的钩子上挂钩码，钩子受力的大小随时间变化的情况可以由计算机屏幕显示。实验时，把两只力传感器同时连在计算机上，其中一只系在墙上，另一只握在手中。计算机中横坐标上下两条曲线分别表示两只传感器受力的大小。用力拉一只传感器，可以看到，在一只传感器受力的同时，另一只传感器也受到力的作用，而且在任何时刻两个力的大小都是相等的、方向都是相反的。运动中两物体间的作用力与反作用力同样是大小相等的，这点从计算机屏幕上也可以清

9、楚地显示。把一只传感器系在一个物体上，另一只握在手中，当通过传感器用力拉物体时，尽管物体运动状态可能变化，力的大小也可能随时间变化，但在任何时刻，作用力与反作用力总保持大小相等。 问题：思考：1.右图反映了作用力与反作用力的大小有什么关系？生：作用力与反作用力大小相等2.右图反映了作用力与反作用力的方向有什么关系？生：作用力与反作用力方向相反,作用在同一直线上。师：回答得很好！大量事实表明：作用力和反作用力方向相反，在同一直线上。牛顿第三定律师：【定义】两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。这就是牛顿第三定律。【表达式】(作用力)F= F(反作用力)，式中的

10、“一”号表示方向相反。【案例分析1】瘦弱的男子和一个大力士“掰腕子”，两手间的作用力与反作用力一样大吗？以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头“安然无恙”，是不是鸡蛋对石头的力小，石头对鸡蛋的力大？【案例分析2】挂在竖直悬绳上的灯受到几个力的作用？这些力的反作用力各是哪些力，都作用在哪些物体上？在这些力中，哪些是作用力和反作用力？哪些是一对平衡力？【归纳】作用力与反作用力和平衡力的关系教师设计好表格，让学生分组讨论，教师引导，大家一起完成表格。作用力和反作用力平衡力相同点等大，反向，共线不同点作用物体两个物体（异物）同一个物体性质一定相同（同性）不一定相同产生和消失同时产生同时消失（同时）不一定同

11、时产生同时消失力的效果不能抵消互相抵消【小结】这节课我们认识了作用力和反作用力，而这节课的重点是了解牛顿第三定律。牛顿第三定律揭示了作用力与反作用力之间的关系作用力与反作用力是大小相等，方向相反，作用在一条直线上的。以及作用力与反作用力的相互性、同时性、同类性和异体性等。并要注意作用力与反作用力跟我们初中学过的一对平衡力的区分。【作业布置】第66页家庭作业与活动。板书设计一、作用力和反作用力力是物体间的相互作用，人为的把其中一个力叫作用力，另一个力叫反作用力。二、牛顿第三定律1内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上，这就是牛顿第三定律2公式：FF三、作用力和反作用力与平衡力的关系作用力和反作用力平衡力相同点等大，反向，共线不同点作用物体两个物体（异物）同一个物体性质一定相同（同性）不一定相同产生和消失同时产生同时消失（同时）不一定同时产生同时消失力的效果不能抵消互相抵消教学反思1、本节课主要以学生自己做实验和分组讨论为主，教师引导、点评为辅。注重培养学生的实验探索能力、动手实践能力及学生自主学习、合作学习的能力，让学生真正成为学习的主人。2、本节课在实验设计上，注重实验的可操作性，让每个学生都能参与，让学生自己动手实验，定量去证明结论，不被现象所迷惑，用数据说明