高中数学学困生的转化策略探讨

1、高中数学学困生的转化策略探讨进入高中阶段，部分学生在数学学习方面产生困难，平时测试几乎没有或者很少突破70分，也就成为了数学学困生究其原因，有的是缺乏对数学的学习兴趣;有的是没有科学的学习方法;有的是有畏难情绪，缺乏毅力;有的是不善于思考总结;等等在教学实践中，教师要探究一些转化数学学困生的方法为了寻求较好的效果，我在所执教班级对数学日记累积法进了实践，数学日记就是让学生以日记的形式记录他们自己每天对数学教学内容的理解、评价及意见，包括自己在数学学习中的真实心态和想法 一、转化数学学困生的方法 1成立数学学困生小组 参考入班成绩，对于班里数学成绩不超过70分的学生单独开会，告知数学日记法策略及

2、初步的实施方法，让学生自主自愿报名参加，成立数学学困生小组，我班共有15名学生报名参加，分为两组，学生自主命名，一组命名为腾飞组，一组命名为韬光组，推荐小组长，负责收发数学日记 2学困生数学日记具体要求 (1)内容要求只要和数学相关都可以具体的可以是课前预习，也可以是课堂知识点记录，还可以是课后反思，更可以是错题反思写出错在哪里，哪些知识点是需要着重记忆的，亦或是自己想到的题目的另外的解法探究，或者抒发对数学的感情都可以(2)纸张要求活页纸、便签纸或者线圈活页本，突出个“活”字方便交、方便老师批阅为了方便存储，让他们准备个文件夹或者燕尾夹因为在实行的第二周就发现有学生在日记中说:“哎呀，补一周

3、的数学日记，这感觉够酸爽”于是想既方便加大检查的力度，又不耽误他随时有感而发，或者上数学课时做记录，考虑让小组成员都用方便交的便签纸或者线圈活页纸，这样的效果会好些(3)在学校的每一天都要写，标注日期这是一个累积的过程，希望学生能够认真坚持 3教师“见缝插针”式点评 学困生，从某种意义上说比优秀生更期盼成功，更希望有人赏识，能够得到老师的关注心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量因此，在日记的点评中，我以鼓励和表扬为主，但是又不能落入平时的俗套，说该同学勤奋努力等认真研读学困生日记，发现点滴闪光点，采用“见缝插针”式点评，“数学虐我千百遍，我待数学如初恋”

4、我点评:“好执着呀，数学想不好都难，在你想放弃的时候再坚持一下，也许成功就在你眼前”对于一句话日记，我的点评策略是比他写的长三倍以上，让他看到他的数学日记本上的红色批注的比他写得都多，这样写几次他自己都不好意思了，也会感到老师对他的不抛弃、不放弃的态度，抱着对他尊重、对他进步的赏识来做，让他每日都能感受到自己的努力受到了关注，让他在某种程度上对自己的不努力会感到羞愧，而后会以更大的动力前行 二、数学日记的作用和效果 1促进学困生养成自主学习的好习惯，成绩也有大幅度提升 通过了一年的实践，我发现班里的学困生都能按照要求每天坚持写数学日记，自主学习的能力得到有效的提高，成绩也得到较大幅度的进步，参

5、加数学日记实验教学的15个数学学困生小组的高考成绩平均分达到了82分通过对数学日记的实践，在帮助学困生构建知识结构、提高学习能力、培养创新精神方面取得良好效果 2建立一个师生交流的新平台 高中的课时比较多，师生课下交流的时间有限，除了课堂上的师生双向交流以外，课下的交流不多，而通过数学日记，把这个交流的时空做了拓展，提升了学困生和教师交流的可行性学生可以尽情地把学习中遇到的成功与失败，学习后的反思更直接和老师进行一对一有针对性的交流，可以有效地提高学困生的数学素养，让学困生成为学习的主人 3促进教师成长 学生数学日记中反映出来的问题，有部分其实也正是教师平时从课堂反应上、试卷批改中发现不了的问题，此时数学日记不仅给教师一把打开了通往学生心灵之门的钥匙，更是给教师提供了一个可以更好地看看日常教育教学中没有注意到的一些地方，或者需要重点强调的一些内容