小学语文教学经验分享(修改)ppt课件

1、求得源头活水来 唐文新,我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的！” - 窦桂梅,我的语文教学观,1、课程资源的开发。主要来源生活和课外阅读。 2、主体教学。（表现欲）注重学生的生活体验和情感体验。 3、立体化，多功能。（培养学生语文能力、陶冶情操、提高文化素养和文学审美情趣等方面） 4、语言实践活动中，积累语言经验，信息量。 5、语文味（趣味性、活动性、情景再现、故事呈现、精彩演绎、幽默风趣、吸引眼球的肢体语言等等） 6、三维课堂（知语与能力、过程与方法、情感态度与价值观） 7、四能一体（听说读写能力和思维能力训练）（内核） 8、个性化阅读，注重顿悟。读中悟，悟中读。 9、阅读写作相

2、结合。 10、激励性全程评价,我的教学原则,语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 小学语文教学七大教学目标：识字、写字、读书、背诵、说话、习作、习惯,字写好、书读懂、话说白、文写通,字词教学,抓好字词教学，时间衔接严密，注重高效。 新授课完成后五分钟时间集中学习默写（学生朗读、组词、默写、师改） 下节上新授课时集中学习（读写结合）、放到课本中再学习认识生字。 默写检查（师

3、批、组长批、同桌批结合加上补考） 捆绑评价（小组 同桌 ，优化同桌组合） 激励评价（周五默写比赛、周天作业布置、一周一评价,课堂教学,正确、熟练、有感情的朗读课文（三个目标，怎样实现,教师朗读课文（熟读成诵）是引导学生走进文本的捷径,课堂组织语言要结合课程设计，贴近生情，引发共鸣（导入语、衔接语、评价语、过渡语、总结语）。原则是让学生听懂，引发思考,让朗读贯穿课堂（多种形式读），注重对学生的朗读主导。（精彩处、关键处精讲点拨） 阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读（张田若语） 悟其意、悟其理、悟其情（于永正语,注重对学生读写说结合的训练,调控课堂气氛（杜绝害怕课堂,课外阅读,1、精选图书，精

4、神引领（结合教育局致家长有关读书的一封信开展、曹文轩、沈石溪、经典中外名著,2、教师阅读（背诵），引领阅读（背诵）。 （教师要做学生阅读背诵的榜样,3、注重阅读课的开展，记好读书笔记,4、读书活动展示,写作,教师口头作文，妙趣横生，让孩子体会到作文的美妙,结合习作要求，进行习作高效练兵,抓住课堂闪现的火花，进行机智作文。 角力、有趣课堂、辩论赛,评价及时，鼓励进步。（将文章上传朋友圈，让家长分享,引导学生写好周记，教师批阅，走进学生内心。 我手写我心，我手写我口,语文教学的源头在哪里,语文活动课，就要紧密结合学生日常生活和社会生活的活动，让学生在活动过程中真切地感受到语文学习与生活紧密相关，学好语文与他们的学习、生活以至将来的工作都有非常大的帮助，这也将使语文文本的教学内容呈现一种动态式的“活水”式教育。 语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和