从百草园到三味书屋

1、从百草园到三味书屋,鲁 迅,教学目标,1、学习本文具体生动地写景状物 的写作方法，体会语言的感情色彩。 2、通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情,作品：小 说 集： 历史小说： 散文诗集： 散 文 集： 杂 文 集,回顾鲁迅和朝花夕拾,周树人,豫才,文学家、思想家、革命家,鲁迅：原名（ ），字（ ）。 我国伟大的（,呐喊、彷徨,故事新编,野草,朝花夕拾,坟华盖集,文章以什么为写作顺序？内容可分 哪两部分,文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋,百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么,边读课文边讨论下列问题,第九段在文章结构上有何作用,第一句 “不知道”三 个字

2、，表明去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园的原因进行猜测，表达了“我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。,承上启下的过渡作用,表情达意的作用,以空间变化为顺序安排材料,过渡 承上启下 （9,百草园的生活（18,三味书屋的生活（1024,百草园的美景,我 的 乐 园,百草园,美女蛇的故事,雪地捕鸟,思考：第一部分写了哪些内容,百草园的自然景物和乐趣,菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子,静态,动态,低,高,碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的,长吟 伏 窜,高,

3、低,观察景物,有 序,多角度,形容词,借助“准确的形容” 表达喜爱之情,不必说,也不必说,这些景物有何特点？，在原文中找出,你发现这两组景物情态的不同了吗,作者描写的顺序又是怎样的,单是 就有,油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子,低唱,声音,弹琴,声音,翻,按,喷,动作,缠 络,形状,像莲房,臃 肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,啪,声音,百草园的自然景物和乐趣,菜畦 碧绿 桑葚 紫红 蜂 黄 黄蜂 肥胖 皂荚树 高大 何首乌根 臃肿 覆盆子 像小珊瑚珠攒成的小球 鸣蝉 长吟 蟋蟀 弹琴 覆盆子 又酸又甜,2

4、） 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备,视觉,颜色,形状,听觉,声音,味觉,味道,有声有色 有滋有味,写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事,美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣,通过景物描写写了百草园春、夏、秋三个季节，又是怎样描写冬天的百草园呢,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣,这是什么写法？起什么作用,先抑后扬，欲扬先抑,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣,三味书屋的生活枯燥

5、无味吗?有哪些趣事呢,到三味书屋后园寻乐趣。 回忆师生读书的场景。 在座位上做各种游戏，画画儿等,3. 你觉得寿先生是一个什么样的人,是“极方正，质朴，博学”、“渊博”的人， 他比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲,三味书屋,教书先生,方正、质朴、博学、严而可亲可敬,学习内容,书屋环境,清新淡雅，感到新鲜,脱离实际、单调枯燥,读书生活,有趣、寻找读书外的乐趣,求知中不乏乐趣,阅读“书屋”部分，思考：作者写了三味书屋的什么情况?作者对它的感情是怎样的,深入探讨,怎样理解先生对学生提问的态度,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师

6、道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定,作者为什么要写学生到三味书屋后园贪玩的情节,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣,作者对三味书屋的感受是什么,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣,百草园,空间顺序,18,1024,9,枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物有声有色，充满乐趣,内容：枯燥,美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣,雪地捕鸟，带来无穷乐趣,形式：单调