片段教学的设计与实施

1、片段教学的设计与实施,湘潭市岳塘区育才学校教育集团 谭洁,目 录,CONCENTS,缘起,内涵,设计,实践,01,02,03,04,缘起,01,说课的兴起,1987年年底，河南省新乡市红旗区为参加市“教坛新秀”的评比，需要选出本区的参赛选手，但因时值期末，课程已结束，有人提出选出几节课，重点听一听教师的课堂教学设计,于是，借鉴戏剧界导演给演员“说戏”一词，把这种教研活动取名为“说课,缘 起,优点：省时、高效、简便易行，考评教师的业务素质、理论水平和教学设计能力 缺点：真实课堂上的临场发挥？驾驭课堂的艺术？学生思维的过程,教学片段的产生与反思,1998年，福建省南平市教师进修学校在中小学启动了旨

2、在提高教师教学基本功的培训，在学习借鉴微格教学理论基础上，大胆提出了：从完整的课堂教学结构中，切出一个相对独立的部分，结合切出的这部分教学内容对教师进行针对性的教学技能训练,优点：省时、高效、简便易行，考评教师的业务素质、理论水平和教学设计能力 缺点：真实课堂上的临场发挥？驾驭课堂的艺术？学生思维的过程,优点：弥补并解决说课存在的教学设计是否科学无法检验 缺点：不客观、不公正、不全面的；具有模糊性、被动性,缘 起,片段教学的提出,针对教学片段所暴露出来的问题，福建省南平市教师进修学校由百年国粹京剧的传承得到了启发。 京剧包括“唱、念、做、打”四种基本功和“手、眼、身、法、步”五种表演技法，称为

3、“四功五法”。在京剧教学中，往往通过“折子戏”重点教授学习名家名段。 “折子戏”就是针对本戏而言，选取其中的一折，或者一个片段。内容上，故事结构相对完整；结构安排上，别出心裁、不落俗套；形式上，集中而突出地体现了京剧的艺术特征,优点：省时、高效、简便易行，考评教师的业务素质、理论水平和教学设计能力 缺点：真实课堂上的临场发挥？驾驭课堂的艺术？学生思维的过程,优点：弥补并解决说课存在的教学设计是否科学无法检验 缺点：不客观、不公正、不全面的；具有模糊性、被动性,促使教学基本功训练真正走向集约化的目标；确保结果的可信度又便于操作。 一种观念、形式、内容相互融合的集约化的教学教研实践形式,缘 起,内

4、涵,02,什么是片段教学,所谓片段教学，一般是截取某节课的某个局部的教学内容或围绕某个主题，让教师进行10-20分钟的教学，以展现教师的教学思想、教学能力和教学基本功,什么是片段教学,片段教学”的“片段”是相对课的内容和教学时间而言的。 注意：这里的“片段”不是孤立的，而是整体中的局部，在处理教材时应进行通盘的考虑,片段教学类型,节选,专题,实境,虚境,自定,他定,片段教学特征,片段教学是将教师的教学构想具体化、实践化的教学实践活动,教学结构的完整。先确定教学重点和难点，也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程,容量虽小，但不能因此忽视教学手段、方法的灵活性和丰富性,虚境型片段教学特征,在教学实施

5、过程中就带有浓重的虚拟色彩，教学过程应该要虚拟常规教学中的各种情境,要求教师眼中有学生，心中有课堂，对学生的发言、学生的活动、师生的交流等加以预设，按预设进行有声有色的虚拟教学,实境型片段教学,03,设计,实境型片段教学设计,整体,局部,实境型片段教学设计,新授课的导入和新授环节 (例：两数之和的奇偶性,实境型片段教学设计,新授课的一个知识点 （例：植树问题中一种情况,实境型片段教学设计,一个习题进行拓展 （例：神奇的142857,五年级上册,实境型片段教学设计,一个习题进行拓展 （例：有趣的乘法计算,三年级下册,实境型片段教学设计,教材“你知道吗？”内容 （例：再探3的倍数特征,五年级下册,

6、实境型片段教学设计,教材“你知道吗？”内容 （例：判断一个最简分数能否化有限小数,五年级下册,实境型片段教学设计,教材“你知道吗？”内容 （例：一笔画问题,六年级下册,实境型片段教学设计,自主开发的内容 （例：画线段图解决问题,解决问题既是小学数学教学中的重点, 也是教学中的难点, 如何帮助学生理解数学问题中抽象的数量关系，大家都会想到借助线段图，以线段图作为学生理解抽象数量关系的一个拐杖。而往往由于咱们的学生通常不善于借助线段图来分析数量关系，主要是由于他们对这种表示方法的“陌生感”所造成的,实境型片段教学设计,自主开发的内容 （例：画线段图解决问题,一、二年级教材中依次出现了实物场景图、实

7、物对应图，还用圆形或三角形等表示的示意图表示两数之间的相差关系；三年级上册教材中出现了用线段图表示两数之间的倍数关系。 对于三年级下册的学生来说，对线段图只是有初步的了解，但是画线段图策略在解决问题中的价值学生还没有真正体会,实境型片段教学设计,全面,侧重,实境型片段教学设计,粗犷,紧凑,实境型片段教学设计,实境型片段教学有着鲜明的目标性与强烈的时效性，教师应立足于片段教学目标的实现，而应在指导上更理性和细腻，把握好教学节奏，促进教学活动的明快推进。 画线段图解决问题40分钟教学 25分钟片段教学,实境型片段教学设计,独立,相联,实境型片段教学设计,实境型片段教学只针对一个片段或主题展开，如果

8、就“片段”而教“片段”，势必会让听课者难以洞察全貌，无法整体把握。因此，片段教学应跳出“片段”，立足于全课甚至全单元的知识教学，对片段教学的首尾进行“前联后延”的处理，揭示片段教学内容关联知识。 再探3的倍数特征 长方体的认识,长方体的认识,一、导入 回顾长方体的特征。（6个面 12条棱 8个顶点） 师：这节课就进一步认识长方体（板书课题：长方体的认识） 二、活动探究 1.想要搭建长方体的框架，需要多少条棱？ 提供学具： 1号 2号 3号,活动要求： （1）两人一组合作：在三袋小棒中选一袋搭一个长方体框架。 （2）把你的发现与同学交流一下,长方体的认识,生1：选择1号，发现相对的棱的长度相等。 同桌互指搭的长方体框架相对的棱长度是否相等。 生2：选择2号，搭的是特殊的长方体，有两个面是正方形。 生3：选择3号，搭不出。 师追问：怎么改进？ 2.出示长方体 如果要把这个长方体画下来，看到了什么？有什么发现？ 生1：看到了3个面，9条棱，7个顶点。 师：还有几个藏哪去了？把这个长方体深深记在脑海中。 课件演示擦去棱,长方体的认识,思考：至少保留几条棱，还能想象出长方体原来的形状和大小。 生答保留一个顶点上三条棱。 师：相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 师：在自己的长方体上找找有几组这样的长、宽、高。 生找。 师：是谁决定了长方体的大小？ 三、总结,实境型