高职院校学前教育方向实习问题及解决方案分析—以 F 职业技术学院为研究个案

1、高职院校学前教育方向实习问题及解决方案分析以 F 职业技术学院为研究个案本文是教育教学论文,这种幼师培养模式仍处在探索阶段，相关理论的研究也正在进行之中，学生实习工作也在逐渐调整和改进当中，本研究主要在了解高职院校五年制学前教育学生实习现状的基础上，挖掘实习过程中存在的问题，并针对具体问题提出一些对策，以期能够为高职院校五年制学前教育学生实习工作的开展提供参考建议，但是高职院校学前教育学生的实习工作是一项复杂的工程，需要政府部门、高职院校、实习幼儿园以及实习生多方的配合与努力。通过本研究，笔者希望能够为高职院校五年制幼师生实习质量的提高略尽绵薄之力，但是，笔者深知自己无论是在知识水平上还是研究

2、能力或是学术视野上都十分有限，因此，本研究还比较肤浅，有许多欠缺之处。本研究仅是弥补当前研究者对高职院校五年制学前教育培养模式的忽视，希望能够达到抛砖引玉的作用以引起更多学者关注五年制学前教育这一幼师培养模式及该模式在实习环节中存在的问题。.绪论笔者本科阶段学习的专业是学前教育专业，曾经亲身经历过幼儿园实习，有一定的实习体会与感触，在案例学校也有担任学前教育专业授课教师的经历，一直以来对学前教育专业，尤其是学前教育专业实习环节十分关注。结合笔者以往在幼儿园的实习经历、体会以及现在与案例学校学前教育教研室主任以及其他本专业授课教师以及实习生等人的交流，深感当前高职院校学前教育学生实习工作的开展面

3、临众多困难，尤其是五年制学前教育学生实习工作在真正落实上尤其困难，笔者为此十分焦急。由于之前所学专业为学前教育，现在为职业技术教育学专业，且对学前教育专业实习问题一直都比较关注，然而当前学者们的研究忽视了五年制高职学前教育学生这一特殊群体，故本研究选择 F 学院五年制学前教育专业实习问题进行个案研究。高职院校五年制学前教育专业在实习过程中究竟存在哪些问题？为何会存在如此多的问题？怎样有效解决这些问题？这些问题长时间萦绕在笔者的脑海中，激起了笔者的研究兴趣。.第一章 高职院校五年制学前教育专业实习意义与理论基础一、高职院校五年制学前教育专业实习的意义高职院校五年制学前教育人才培养模式作为当前我国

4、大力倡导的幼师培养模式，是我国现阶段培养幼儿教师的重要阵地之一，有责任为社会培养兼备学前教育理论知识与实践技能的应用型幼儿教师，而要做到理论与实践的结合则离不开实习这一重要实践教学环节。高职院校安排学生进入幼儿园这一真实的幼师工作场景，不仅对自身人才培养质量的提高具有重要作用，而且在提高高职院校准幼儿教师培养质量的同时也为实习幼儿园注入了新鲜血液。实习生与高职院校实习指导教师的加入，给实习幼儿园带来了先进的幼儿教育理念和教学方法，实习幼儿园的教师接触到先进的教育理念与教学方法后，势必会进行自我反思且进一步更新自己的教育理念与教学方法，这也将有利于提升幼儿教育的质量。二、高职院校五年制学前教育专

5、业实习的理论基础因此，关注的重点由原来的学习转移到自己能否胜任教师工作上，例如关注自己的实际教学能力、班级管理能力、学生和同事是否认可及喜欢自己；接下来是教学情境关注阶段，在这个阶段，教师具备了一定的教学经验，但是关注的重点还是自己的教学和在教学情境下如何更好地完成教学任务；最后一个阶段是关注学生阶段，此阶段教师关注的重点不再是自身的教学，而是向学生转移，教师将学生作为关注的重心并能够考虑到学生的个别差异性，能够根据学生发展水平的不同尽最大的努力采取适当的教学以促进每一个学生的发展。通过对富勒的教师关注阶段理论的分析可以发现教师的职业发展具有阶段性特征。实习期间实习生的职业理想同幼儿园教学实际

6、情况可能会有较大差距，在这期间，实习指导教师如果能够悉心指导学生，帮助学生顺利适应幼儿园日常保教和管理工作，对学生的实习活动进行针对性的指导与肯定的评价，这将有利于实习生初步体验到幼儿教师角色的胜任感，能够为学生从教学前关注阶段进入早期生存阶段提供发展契机。.第三章 F 学院五年制学前教育专业实习中存在的问题分析.43一、F 学院层面.43二、幼儿园层面.47三、实习生层面.48第四章 提高 F 学院五年制学前教育专业实习质量的对策.51一、政府层面.51二、F 学院层面.53三、幼儿园层面. 57四、实习生层面. 58结 语. 61.第四章 提高 F 学院五年制学前教育专业实习质量的对策一、

7、政府层面高职院校实习工作的顺利开展离不开实习经费的保障，虽然当前高职院校实习工作受到政府相关部门的高度重视，但是相关部门对高职院校实习经费的投入却远远不足。调查结果显示接收案例学校学前教育学生开展实习活动的主要是私立幼儿园，公办幼儿园不愿意接收学生实习，除了担心影响正常教育教学工作的开展，还在于公办幼儿园财政由政府部门统管，公办幼儿园无法拿出专门的资金支付实习生的劳动报酬，因此，政府部门应增加对高职院校实习经费的投入，从而解决公办幼儿园接纳实习生的后顾之忧。二、F 学院层面高职院校重视校企合作;、产教融合;、工学交替;，具体到学前教育专业需要加强与幼儿园的合作，对于学前教育实习生而言，幼儿园不

8、仅是实习基地，也是一日实习生活的场所，实习基地的建设与稳定为实习提供了有力保证和坚实的平台。五年制学前教育作为一种新的幼师培养模式的优越性越来越明显，学生入学年龄低、可塑性强，学习时间长，理论知识和艺术技能的学习时间比较充足，随着近年来五年制学前教育专业招生规模越来越大以及社会对幼教师资培养质量要求的提高，高职院校对幼师生实习基地的要求也应当有所提高，笔者认为可以从以下三个方面来加强五年制学前教育学生实习基地的建设。第一，提高实习基地的质量。目前实习基地在广东、福建以及本市，主要为本市各级幼儿园，这虽然有利于见、实习工作的开展，保证见、实习过程的安全性与便利性，但在质量上难以满足见、实习的需要

9、，同时应当注意到本市优质园所数量有限，应加强与本市以外的优质园所的联系，与其建立长期合作关系。在幼儿园质量的把关上需要有相应的考核标准，幼儿园的办学资质、师资队伍、设备状况以及是否能为实习生提供充足的锻炼机会都应纳入实习单位考核指标范围。.结语通过本研究，笔者希望能够为高职院校五年制幼师生实习质量的提高略尽绵薄之力，但是，笔者深知自己无论是在知识水平上还是研究能力或是学术视野上都十分有限，因此，本研究还比较肤浅，有许多欠缺之处。本研究仅是弥补当前研究者对高职院校五年制学前教育培养模式的忽视，希望能够达到抛砖引玉的作用以引起更多学者关注五年制学前教育这一幼师培养模式及该模式在实习环节中存在的问题。本次研究仅仅是进行了个案研究，研究范围比较小，笔者打算在今后的学习与工作中继续针对这一课题进行更大范围的研究，希望能够为五年制学前教育学生实习质量的提高献言献策，能够为幼儿教师职前培养质量的提高贡献自己的一份微薄之力。五年制专科学前教育产生时间短，这种幼师培养模式仍处在探索阶段，相关理论的研究也正在进行之中，学生实习工作也在逐渐调整和改进当中，本研