小学语文多媒体教学3篇

1、小学语文多媒体教学3篇第一篇 一、运用多媒体信息技术，创设良好的情境，激发学生学习兴趣 小学语文是一门综合性较强的学科，在小学语文教材中有发人深思、情节起伏不定的小说，有激人奋进，充满诗情画意的诗歌、散文、童话、寓言等。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，一节课的导入直接关系到课堂的教学效果，好的导入能让学生集中注意力，让学生感到身临其境，激发他们对知识的求知欲望。在课堂教学中，教师在导入新课时，能合理运用用多媒体辅助教学，运用文章、图形、声音、动画和视频等多媒体方式将教学内容更好地表达出来，通过这样把生动形象的画面配以美妙和谐的音响

2、，营造良好的课堂学习氛围，创设出极佳教学情境，以直观的形象激发学生积极思维和探索，那么就能使学生对教材内容有更深的理解。例如，在学习海底世界这一课时，这篇文章主要讲解海底世界的奇异景色和丰富的物产。作者以独特的眼光、神奇的想象和联想向读者展示一幅海底世界图，字里行间洋溢着对海底特产、对海底景色那份浓浓的喜爱之情，教师要让学生学会语言文字的同时，也把学生带入到课文所描述的神奇的境界中去，那么课堂就要创设一个符合课堂内容良好的情境。在开始上课时，我叫学生关上教室的灯，拉上窗帘，为学生营造轻松的氛围，打开电脑和投影仪，在投影仪上慢慢出现一个神奇的世界，伴随着瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各

3、种各样的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟的慢慢出现。学生们已经充分融进了多媒体创设的情境中，激发学生对美丽的海底世界产生了浓厚的兴趣，美丽的画面让学生积极主动探去探索。这样既让学生掌握了知识，同时也陶冶了学生的情操，营造了良好的学习氛围，使学生乐于学、勤于学。 二、运用多媒体信息技术，形象直接教学手段，突破教学的重难点 荀子曾经说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。因此，闻见是教学的基础，在小学语文教材中，教材内容所描述的人或物，跟学生现实接触的东西偏离较远，学生的理解也仅仅极限在教师对课文介绍和分析，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出

4、来，通过直观形象、生动的感官刺激，诱导学生进行多角度、多方位的观察，让学生最大限度地发挥潜能，提高教学效率。在小学语文课本中虽然有许多插图，有助于学生对课本内容的理解，这时教师应该充分发挥多媒体在教学中的作用，化静为动，变抽象为形象。如在讲授小蝌蚪找妈妈这一篇文章时，我通过形象生动的动画帮助学生认识青蛙的外形特征和生长过程，在制作多媒体课件时，通过小蝌蚪在找妈妈的过程中，小蝌蚪在与乌龟、鲤鱼、青蛙等小动物的对话和观察他们的外形特征，在动画中让学生了解小蝌蚪变成青蛙的过程。这样的直观形象教学方式，降低了学生理解的难度，使教学难点变得浅易，有效地突破了教学的重难点，从而达到了有效教学的效果。 三、

5、运用多媒体信息技术，充分调动了学生学习语文的积极性，培养学生自主学习的意识 小学语文新课程标准明确指出:学生是语文学习的主人。这就要求教师在语文课堂教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念，运用多媒体辅助教学，为学生创设多种多样的教学情境，巧设悬念，借助直观的声、图、画、像等媒体信息来引导学生学习新知识，为学生提供轻松愉快的学习氛围，让学生在乐于学、勤于学。同时应该跟学生建立融洽的师生关系，了解学生，帮助学生，与学生对话，跟学生分享成功的喜悦，让语文课堂成为充满活力的现代课堂。只有这样，学生才会情不自禁地参与教学活动，积极主动学习，积极配合课堂教学，培养学生自主学习的意识，大大地提高了学习

6、效率。总之，多媒体技术为语文教学活动提供了一个广阔的天地。合理运用多媒体技术辅助语文课堂教学，能有效提高学生的语文素养，开发学生的思维，提高学生学习语文的效率，大大提高语文课堂教学效果，提高语文教学质量。 第二篇 一、小学语文教学中运用多媒体应注意的问题 虽然多媒体技术可以有效提高小学语文教学效率，但如果教师没有合理地利用，反而会起到相反的效果，大大降低教学的学习效率。为此，教师在使用多媒体教学时应注意如下问题:首先，多媒体教学手段不能完全替代其它教学方法，其只是教学中的一种辅助手段。例如，有的教师将文章完全搬到屏幕上，通过屏幕为学生讲解文章，这样学生很难用心去细读文章，之后也不会有任何收获。

7、其次，在多媒体手段使用的过程中要重视学生想象能力的培养。因为多媒体技术为学生提供了大量形象、具体的教学资源，在一定意义上讲，这种教学资源限制了学生思维的发展，为保证学生能够在学习过程中培养创新思维能力，必须更加重视学生想象力的培养。 二、多媒体技术在小学语文教学中的应用 1创设教学情境，帮助学习体会文章的意蕴 在小学语文中，有很多描写景物的文章，作者都会在文章中彰显出对美景的向往。在教学过程中，教师要有意识地去引导学生感受文章所描述的美景，进而感受作者想象表达的感受。多媒体技术有视频、动画、声音等教学手段，采用多媒体技术为学生演示文章所描述的美景，可以形象地为学生创设贴切的教学情境，进而让学生

8、感同身受地理解作者想表述的感情。例如，在讲解秋天来了这一现代诗时，可以借助多媒体手段让学生观看秋天的美景，让学生亲自感受秋天的美丽，然后结合有感情的诗歌朗读，让学生感受诗歌中所描绘的秋天景色，进而真正理解和体会到作者对秋天的喜爱和勤劳人们的赞美之情。 2情感再现，让学生体会文章所要表达的情感 小学生正处于思维和情感的形成初期，对一些事物的思维和感觉还不是很贴切，对于作者描绘的一些事物，学生可能没有接触过而不能感受其中想要表达的情感。而且很多学生的阅历还不够，对文章产生的情感和作者所要表达的情感还有一定差距。而借助多媒体教学手段，可以再现一些情景，让学生亲身去感受其中的感觉，进而体会到作者想要表

9、达的感情。例如，在讲解藏羚羊跪拜这一课时，学生可能没有藏羚羊是濒危物种的意识，对于作者呼吁大家保护濒危动物的情感也不能理解，为此，可以采用多媒体视频技术，让学生观看保护藏羚羊的宣传片，让学生意识到生命对整个物种的重要性。进而在结合对文章的讲解，让学生产生对生命的敬重之情。 3创造学习氛围，提高学生的理解记忆能力 虽然小学生具有很强的记忆能力，但是如果在背诵一些课文时凭死记硬背的方式记忆，就曲解了要求学生背诵的目的。因此，要让学生在理解的基础之上进行背诵，这样才能提高学生的文学积累和语言表达能力。为提高学生对文章的理解能力，可以借助多媒体手段，形象地再现一些文章描述的内容，让学生在理解的基础上记

10、忆。例如，教学要求学生背诵马诗，为提高学生的记忆效果，可以让学生观看马的清晰图片，让学生在图片上都能定位到诗句中所描述的情形，进而通过图片的形式辅助学生对马诗的背诵记忆。 三、小结 多媒体技术是现代教学中具有代表性的有效教学手段，教师在使用多媒体进行小学语文教学活动时，要认清在使用过程中应该注意的问题，合理利用多媒体教学，进而真正提高小学语文的教学质量。 第三篇 1、利用图形动画，培养口头表达能力 语文课程标准指出：中高年级要让学生流利地复述课文。教师一定注重教材的研究，关注培养小学生复述能力、口头表达能力。多媒体课件以图形或动画为主要展示，让图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变

11、慢，再现了作者笔下描述的人物或事件起因发生发展及结果，小学生亲身所见所闻，自己实地观察，大有身临其境、清晰明快的感觉，轻松流利地复述出学习的课文。例如讲授捞铁牛时，这节课重点教学目标是学生能有条理的复述捞铁牛中的准备过程和打捞过程。教师精心设计捞铁牛过程的多媒体课件，上课时，学生自己演示，从“并船搭架”到“船装河沙”再到“潜水摸牛”，学生一边演示，一边跟着动画的演示复述课文。一遍不行再来一遍，绝大部分学生正确流利地复述课文，口头表达能力达到的空前的提高。 2、营造思维空间，拓展学生想象思维 多媒体课件属性之一就是使学生展开想象的翅膀，自由翱翔在想象思维的天空。语文文本描述的人物或事件，距离学生

12、实际生活相差甚远，小学生的思维想象力容易囿于自己的定势，和课堂教学融合一起较为困难，有的学生甚至是呈游离状态。教师必须注重教材的研究，精心制作多媒体课件，还给学生一双想象的翅膀，在想象的海洋中尽情遨游，实现自己的梦想。例如讲授山沟里的孩子时，教师结合课文提问：孩子找到“金钥匙”能做什么呢？经过老师的介绍，虽然学生了解了山沟里的孩子的生活、学习状况，但是学生对山沟里的孩子的生活学习模式只限于自己的肤浅认识，回答的答案苍白无力、蜻蜓点水。教师出示多媒体课件将山沟里的孩子的衣食住行及我们这里的生活状况一一呈现在学生的面前，学生深深被山沟里的孩子生活学习情景所震撼、所沉思，一个一个低下了头。接着学生开

13、始了自己无限的想象，畅所欲言、各抒己见讲述着山沟里的孩子们努力学习，找到了金钥匙，他们可以修路、办学校，也可以办工厂、建养老院多媒体课件提供了丰富多彩的学习资源，拓展了学生知识视野，让学生的思维呈现多元化的趋势，体现了语文教学的多维发展倾向。 3、注重写作训练，提高学生语文素养 语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的养成和发展。提高语文素养必须注重学生写作训练，这一点毋庸置疑。多媒体课件为学生写作提供了多种渠道的训练，教师一定结合学生学情，学生身心发展规律，注重写作训练，让学生在想象的写作空间里驰骋，享受写作成功的愉悦，为学生学习语文知识的可持续发展奠定坚实的基础。例如讲授别董大古诗时，讲完诗词后给学生布置作业：结合老师的讲述内容把别董大这首诗编成一个小故事。学生写来写去，写去写来，表述的都是和这首诗的译文相近的短文而已，写不出一点故事味道。多媒体课件演示：北风呼呼叫，黄沙漫天扬，大雪纷飞的旷野上，诗人和董大依依惜别的动画。学生感受了凄凉悲怆的画面，被诗人和友人分别之时的情景所感染、伤心，有的学生泪流满面，教室里听见一片“