科学探究在实验教学中的应用研究报告实施计划方案

1、“科学探究在实验教学中的应用研究”实施案的应用研究”实施案“科学探究在实验教学中一、课题的提出1爱因斯坦说过：热爱是最好的老师。振宁先生说：成功的真正秘诀上兴趣。通过了解我 们知道，多学生在初一的时候，是非常希望学习物理的，他们对物理知识很感兴趣。对生活中的一些现象的困惑，使得他们对物理知识充满渴望。例如：为什么天空的云彩有时是红色的，有时是白色的？为什么翻滚过山车可以“倒挂”着通过大回环轨道的顶端？为什么探测 器可以检查出金属？为什么雷达可以跟踪飞机？为什么飞机可以在天空翱翔？等等。我们还了解到，多学生在学习物理一段时间后，对物理学习不那么感兴趣了，到初中三年级结束时，相当多的学生对物理惧怕

2、，不热爱物理学习了。我们痛心疾首，这正说明了我们的物理教育急需要改革。学生学习兴趣的下降，不是物理知识本身造成的，因为物理知识是可以 多层次进行教学的。物理教学容不适合学生的水平和需求、教学法不当，是造成物理教学困难的主要原因。物理教育不仅要完成教学计划，满足学生生存和发展的需求，而且要满足学生心理发展的需求。物理教育的重要作用之一，在于保持学生对大千世界的好奇心。进行科学探究是增加学生体验，保持学生兴趣的重要的学习式。2、随着知识爆炸性的增长，期的缩短，对我们当今的教育式、课堂教学模式提出了新的挑战。我们的教育应为学生未来的生存提供什么？这是每一个教育工作者必须思考的问题。传统的以知识积累为

3、主的教与学的法已无法应付未来的生活和工作。为适应知识经济的到来和基础教育课程改革培养人才的需要，教师必须转变自己的教学行为，教育工作的重心必须从让学生掌握知识转移到培养学生自主学习的能力及习惯上来，着眼于教会学生学习的法， 培养学生获取知识的能力，为学生终身学习奠定非常重要的基础。3、基础教育课程改革纲要中指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 全日制义务教育物理课程标准中指出，科学探究是学生的学习目标， 又是改变学生学习式的重要手段之一。实

4、验教学为科学探究在课堂教学中的应用提供了最佳场所。但受传统的教学模式的影响，以讲为主，按部就班的“验证性实验”的教学法，大大阻碍了学生主动性的发挥，限制了教学质量的提高。通过对“科学探究在实验教学中的应用研究”的课题研究，不仅可以促使教师更新观念，改进教学法，提高实验课的教学质量，更重要的是促使学生在实验中，通过科学探究，学习知识，提高技能，掌握法，体验科学探究的乐趣，培养实事的科学态度和勇于创新的探索精 神。4、高新区的学校是在原来农村学校的基础上发展起来的，近几年来充实到教学队伍的新教 师非常少，教师学历普遍较低， 年龄偏高，大多数教师上课的法是他们的教师那时给他们上 课时所采用的法-填鸭

5、式，灌注式的教学，显然不能适应现代教学的需要，学生的主体地位没有充分的体现出来，课堂上教师讲的时间多，去卩达不到预期的目标，正所为事倍功半。另一面，农村学生与城市学生相比具有纯朴的优点但也存在惰性的缺点，尤其表现在实验课上，动手能力差，过分依赖于教师的讲解，导致教学质量一直只能处于不理想的水平。鉴于我区的教研力量，希望以小学的科学和初中的物理学科为突破口，转变教师的教学式和学生的学习式，提高教育教学质量，总结教学中的策略和法， 为其他教师提供借鉴，借此带动其 它学科的教学教研，使基础教育课程改革的理念为全体教师所掌握并应用到实践中，促进全区的教育教学质量以最快的速度，最大的幅度提高。基于上述思

6、考，我们选择了“科学探究在实验教学中的应用”这一课题。二、本课题研究的意义（一）探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生珍贵的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并焕发出在的生命活力。（二）探究是学生获得关于这个世界的知识的重要途径。第斯多慧就曾经说过，要给予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知。 正所谓授人以鱼不如授人以渔。授人以渔不如授人以鱼场。引导学生自主获取知识或信息，对于培养学生学会学习、终生学习亦具有重要意义。另外，通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信的，是真正属于学生的。 而且实验证明，对于有些概念来说， 除非亲历探

7、究过程来自主，否则学 生无法真正理解和习得； 只有通过亲身探究和实践， 这些知识才在学生心中真正获得新生和 意义，获得“深层理解”。（三）科学探究过程本身可以使儿童的思维受到最好的锻炼，不仅有利于学生问题解决能力的培养，而且是科学精神、科学态度、科学法培养的重要途径。这对于学生科学素养的全面 发展十分关键，从中习得的科学过程与法， 对于学生参与生活中与科学有关的问题解决与决 策，是个重要的基础（与科学知识同样重要）。从广泛迁移的角度来讲，学会科学推理是大大提高学生的智慧（思考力、明智的判断能力、批判性思维，以及创造力）的最有效法，这 对于他们谋求进一步的生存与发展，获得生活质量的提高至关重要。

8、三、本课题实施研究的基础（一）理论基础：现代科学教育观认为科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应该重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识的功能的培养，使其树立正确的科学观，即从强调科学知识容获取向理解科学过程转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变的科学观。在新编的物理教科书书中，也选择了以探究式学习式处理学生的学习活动。科学探究的学习活动能使学生获得做科学的体验，不仅能够获得初步的科学知识，也能使学生获得对自然世界和科学技术的理解。在科学探究中，也促使学生对科学本身、科学法以及科学对社会的影响多一些思考。 这种学习式，容易调动学生学习的积极性，也是保持好奇心的学习式。因此，探

9、究是学生获得科学知识和法的有效途径。通过探究获得对科学的亲身体验， 在此基础上获得感悟， 才能使学生增长才干， 也会成为学生获得兴趣的源泉，给学生的终生学习建立基础。（）物质基础1市教研室有关专家的关心和支持，区教委领导具有的锐意进取、勇于创新、执着追求的 改革意识和强烈的事业心，责任感。以科研为先导，促进教学改革，努力减轻学生的负担， 全面提高教学质量已成为全区教师和领导的共识。2、我区各校全部实现“校校通”，具有较好的教学资源。学校常规的实验室、图书室和阅 览室配备齐全。这些先进的教学条件为课题研究提供了良好的物质条件。3、课题组成员在基础教育课程改革的大背景下，充分认识到教育科研对于转变

10、教育教学观念、改进教学法的重要性，在思想上有强烈的进行教育科研的意识和愿望。并且课题组成员中有区、校级优秀教师，在省、市级课堂教学比赛及各类论文评选中获奖， 具备了一定的课题研究能力。三、课题研究中的有关概念的界定本题中的“科学探究”是指课堂上，学生围绕一定的问题、 文本或材料，在教师的帮助和支持下，围绕教师确定的学习目标，自主寻求答案、意义、信息或理解的活动或过程，从而获得理智和情感的体验， 积累知识和法，逐步养成自我监控学习过程，自主评价学习结果的习惯，实现学生自主性发展的教学实践活动。四、课题研究的目标1从教师一面来说，就是要通过教学改革，优化教学目标，发挥教师的主导作用。彻底改 变实验

11、课堂教学模式，形成以教师主导地位和学生学习主体地位“双主”并重的课堂教学模 式。明确教师主导作用表现之一对学生进行引导学习、引导探究和引导评价上。 表现之二在为学生释疑上。因此，在教学活动中，教师要做到明确教学目标，精心设计提问，积极引导 学生自主学习，从而提高教学水平，优化课堂教学。2、从学生一面来说，通过探究学习活动，提高自己的学习能力，充分发挥主体作用，在学习活动中，形成自己的学习法，培养主体能力，塑造主体人格，变被动学习为自主性学习。五、课题研究的容科学探究的研究容很广泛，结合本区具体特点和实际，以小学科学学科和初中物理学科为主， 从以下几个面进行研究：1探究学习的问题设计2、探究学习

12、的课堂教学设计流程3、探究学习的课堂学习组织形式4、探究学习中的评价5、探究学习在课堂教学中的时间分配六、课题研究的原则1主体性原则。学生是学习的主体，教师处于指导的地位，教师的教代替不了学生的学， 因此必须充分发挥学生学习的主观能动性，培养他们学习过程中的主动意识。2、整体性原则。实验过程中要面向全体学生，着力提高全体学生的整体素质，注重技能、 非智力因素、自我监控等面的培养。3、个体性原则。在实验过程中允有个性差异的出现，做到因材施教，分类指导，让学生在自主学习过程中有不同的经历，重视学生个体的发展。4、反馈性原则。教学是一个双向的活动过程，存在着反馈的机制。对学生来说，反馈能使他及时了解

13、自己的学习情况，对学习行为进行调控、修正。对教师来说，反馈可了解教与学的效果，对教学过程不断作出调整，提高教学的针对性，提高教学的效能。5、科学性原则。在实施过程中一定要遵循现代教学理论，遵循学生的认知规律进行教学，要结合本区的具体情况和教学的实际制定出教学计划和确定探究法、教学模式，做到既科学又有较强的可操作性。七、课题研究的法1文献资料法。通过对国外有关“科学探究”理论与经验的学习研究，对“科学探究”的涵和外延更加明确的认识，确立课题的理论支撑， 加强理论指导，使课题组成员得到理论的提高，有经验借鉴。2、比较法。选定实验学校及实验班，以平行班为对照班，进行纵向、横向的比较。3、调查法。通过

14、对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量，控制无关变量。4、个案法。对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。5、适当采用计算机等辅助科研手段。八、课题研究的成果形式1、观摩课;2、有关学生科学探究的实验报告；3、系列论文；4、教学案例；5、有关科学探究的专题九、课题研究的实施步骤本课题研究的时间定为 2003年5月一一2005年12月，具体分为：1、研究准备阶段（2003年5月一一2003年9月）这一阶段完成课题酝酿、资料积累、文献研究；人员培训，明确分工；实验班和对照班的选 择、测试；实验的整体设计。2、研究实施阶段（2003年9月一一2004年12月）这一