《1000以内数的认识》教学设计_第1页
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文档简介

1、1000以内数的理解教学设计一、 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册第6768页例1，“做一做”及练习十五第6题。二、 教学目标：1、知识与技能：作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，理解计数单位 “百”“千”初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。2、过程与方法：在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理地思考和解决问题。3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心，产生热爱数学的情感。三、 教学重点：准确数1000以

2、内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系。四、 教学难点：数数过程中，接近整百、整千时拐弯处数的数法。五、 课型：新授课六、 教学方法：探究法、讨论法、练习法七、 教具：主题图、小棒八、 学具：小棒教学过程：一、 课前复习：1、 提问：最大的一位数是几？加上1是多少？2、 你能从10开始十个十个地数到90吗？再从90一个一个地数到100。二、 创设情景：1、出示体育馆图片，引导学生：猜猜看，这儿可坐多少人？2、老师：要知道这个体育馆能坐多少人，就要学习比较大的数。三、探究新知：（一）、理解计数单位 “千”，探究相邻两个计数单位之间的十进关系。1、猜一猜：企鹅博士给我们带来了几大盒小棒，你们猜

3、一猜，每盒大约多少根？ 2、老师问：怎样能准确地知道小棒的根数？（1）数老师手中的小棒：一根一根地数， 10个一是多少？ （2）数杯中的小棒：十根十根地数， 10个十是多少? （3）怎样数更多的小棒。小组讨论该怎样数？你能不能按老师的要求去数？数的要求：数的速度要快； 数的数量要准； 数的结果要让别人一眼就能看明白，不用一根一根地数。 （4）小组合作数更多的小棒。（5）汇报：你们组有多少根？怎样数的？（6）比较：这么多的数法中，你最喜欢哪种，说说你的理由。（7）谁估的最准确?3、老师提问：通过数数，你发现10与100之间有什么关系？100与1000之间有什么关系?让学生先独立思考，再在组内讨论

4、交流。4、根据学生的交流，教师板书：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千5、学生齐读板书。6、老师小结。（二）尝试数数。1、下面各数的下一个数各是几？ 99、199、399、599、799、899 200、300、500、600、700、900 109、309、409、709、809、909 89、189、379、569、149、779、2、数数游戏：从986数到1000。 四、巩固练习：1、数一数。课本第68页“做一做”。同桌2人，一人数，一人听，交换练习。再全班拍手数数。2、 估一估。课本第72页练习十五第6题。学生看图，估数。并说一说你是怎样估计的。五、拓展练习：我会填：（1） 、 、780、790、 、 （2） 、 、588、589 、 、 （3） 、 、800、 、 六、课堂小

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