网络教学质量保障体系的理论技术及实践(ppt 25页).ppt

1、姓名： 张京彬 专业： 教育技术学 研究方向：计算机教育应用 指导教师：何克抗 教授,网络教学质量保障体系的理论技术与实践,2001.3.26,主要内容,1、问题的提出,2、国内外的研究现状,3、课题研究的主要内容,4、网络测评理论的建设,5、网络测评系统的设计开发,6、研究思路和技术路线,1、问题的提出,问题提出的背景 互联网络的出现并广泛普及和互联网络在技术上的先进性和包容性 信息社会的“终身学习”理念已经深入人心 目前，我们国家批准了50余所网络学院招生，需要确保学员质量 需要切实提高教学测评的效率和反馈的高效性 进行课题研究的重要意义 可开发出具有自主知识产权的、适应于各种形式网络教育

2、需要的软件系统； 有助于减轻教师的负担，帮助学员详细了解知识点掌握情况，巩固所学，提高认知和解决问题的能力，科学的衡量教师的劳动量 对深化教育信息化的进程，进行教育改革，减轻学生负担有着深远的意义 课题所取得的成果可直接为开展网络教育的学校提供相应的工具支持服务，并可推广到其它教育培训服务部门，可取得明显的经济效益和社会效益,2、国内外的研究现状（1/4,理论方面 理论方面，近几年来有较大发展，尤其在网络题库的建设理论、对学生成绩的评价分析等方面有较大进展，但是总体说来还没有形成完整的网络测评的理论体系，基本上是传统教学中的评测理论向网络方向的迁移，存在的问题主要是: 测评理论没有充分体现量化

3、和非量化、主观和客观、过程性和总结性的紧密结合，对过程性评价重视不够 没有全面定义网络教学测评需要检测的测评要素及其合理区间，不能科学的反映教师的工作量和学生的学习量,2、国内外的研究现状（2/4,系统构建方面整体情况 目前，各地出现了一批网络测评系统和或实现类似功能的系统，如上海电视大学的网上教学支持工具、上海交通大学远程教育中心开发的远程考试系统、北京师范大学的VClass网络教学系统、清华云舟网络评价系统、宝冠多媒体网络教室等，另外一些有条件的中学也开发设计了一批功能类似的系统。 但是从整体上看，存在着课程、试题、试卷、作业等教学资源不易管理，系统功能整合不够，测评反馈信息不充分等方面的

4、问题，部分系统采用了联机测评的形式，但是专用的系统，需要针对不同的测评内容，做不同的程序开发，系统通用性较差，一般的非计算机专业的人员难以掌握。总的说来，目前现有测评系统的功能还不能令人满意，还没有形成统一的标准和规范,2、国内外的研究现状（3/4,系统构建方面具体情况 现有系统的主要问题在于： 大部分系统的试题、试卷和作业仅仅支持文本类材料，不支持公式符号、图片、视音频、动画等材料，不支持多媒体试题和多媒体试卷/作业，远远没有发挥计算机网络的强大的计算优势 大部分系统不具有充分的开放性，没有定义试题、试卷、作业等资源的导入导出格式标准，没有提供批量导入和导出工具，不能在广大范围内收集资源 大

5、部分系统功能较简单，系统工具少，或者只是试题和试卷/作业的简单汇编，缺少对试题库、试卷库、作业库、学生成绩库的深层次的统计分析、教学诊断和教学形成性评价的支持，不能从海量的原始数据中挖掘出有价值的教育过程信息,2、国内外的研究现状（4/4,系统构建方面 现有系统的主要问题在于： 有些系统性能低下，同时支持的在线试卷/作业数量较少，远远达不到系统运行的规模化效应 有些系统的统计分析功能简单，仅向用户提供总分、各题得分，班级平均分、标准差等经过简单计算的统计数据，而没有对得到的统计数据进行解释和说明，对用户的反馈信息千篇一律，没有更好体现个别化教学的思想，缺少深层次的教学诊断性信息和教学形成性评价

6、信息 总的说来，目前我国的网络教学质量测评方面的建设，无论在理论上还是在系统建构上都还处于起步阶段，还没有统一的标准和规范,3、本课题研究的主要内容（1/3,针对国内外的研究现状，本课题的研究重心分为三个部分，如下： 真正从网络教学的特点出发，建立较为完整的网络教学测评系统体系结构，明确网络教学测评的理论基础，科学定义网络教学测评需要检测的测评要素及其合理区间等；充分考虑目前网络测评现状，针对目前测评系统的缺陷，构建具有充分开放性的、基于WEB的网络教学测评体系框架,3、本课题研究的主要内容（2/3,课题的研究重心之二： 设计并开发网络教学质量测评系统。针对目前国内类似系统的不足，依托CERN

7、ET等高速网络环境，对网络教学所需的网络测评系统及其规范的关键技术开展攻关研究，开发具有自主知识产权的，可适应各种形式网络教育活动需要的软件系统，主要实现课程和知识点大纲管理，标准化试题库系统的建立和管理，各类公式符号的编辑、存储和多媒体类型试题标准的建立和实现，各种组卷策略和组卷算法的优化整理，规范试卷/作业的生成、打包、发布和导入导出，在线测试、答案回收和监考管理，以及学生样本的智能选取、试卷的自动化批改、点评和个性化分析等，并结合量化和非量化的因素给出测评报告,3、本课题研究的主要内容（3/3,课题的研究重心之三： 在实践上，针对课题在理论探讨和所设计开发的网络教学质量测评系统的基础上，

8、选取目前正在营运的一到两所网络学院作为试验基地，对课题研究成果进行验证并推向实际应用，实地安装并运行该软件系统，对所收集的数据和系统运行结果进行分析比较，根据所得结果对课题的理论和测评系统的建构进行进一步的修订和完善,4、网络测评理论的建设,网络测评理论的建设,基本理论基础 特点 类别 对象 要素 过程,网络教学测评,5、网络测评系统的设计开发（1/3,系统主要指标和功能指标： 支持对课程、知识点大纲体系的管理 支持公式等特殊符号的录入，图片、视音频、动画等材料的录入 提供现代教育技术领域中比较前沿的多种组卷策略和组卷算法，实现规范试卷/作业的自动生成和手动生成、策略生成等多种成卷方式；支持规

9、范试卷/作业的打包、发布和导入、导出功能 系统支持实施网上测试的各个环节，支持用户在线测试、答案回收和智能监考管理；支持学生样本的智能选取、试卷的自动化批改、点评和个性化分析等功能 提供基于数据仓库的试题库、试卷库、作业库的数据分析合数据挖掘功能 提供模板化的解决方案，系统采用模块化开发技术,5、网络测评系统的设计开发（2/3,系统体系结构图,系统工具 标准多媒体试题库 组卷策略库 规范试卷库和测试 规范作业库和自测 评价分析和数据挖掘,5、网络测评系统的设计开发（3/3,系统关键技术和主要模块描述 系统工具模块 多媒体试题库模块 多媒体试卷库和测试模块 评价分析和数据挖掘 试题、试卷和作业资

10、源的导入与导出 试卷、作业的展示与共享,6、研究思路和技术路线（3/3,系统关键技术和主要模块描述,谢谢大家！请多提宝贵意见,4、网络测评理论的建设,网络测评理论的建设： （1）网络测评基本理论基础,返 回,1、建构主义理论 2、教育测量与教育统计学 3、教育评价学,网络测评理论的建设： （2）网络测评的特点 测评对象广泛 量化和非量化、主观和客观、过程性和总结性测评的紧密结合 缩短评价周期，对评价结果可以给以及时的反馈 可以对运用现代教育技术实施的智能教学，如对探索、发现、竞争、协作、角色扮演等一系列教学策略的教学效果进行有效评价 降低了测评的技术要求和费用,返 回,4、网络测评理论的建设,

11、网络测评理论的建设： （3）网络测评的类别 配置性评价 测量现有知识和能力，了解知识背景、学习条件、学习要求、学习态度等，据此进行教学设计、选择教学进度、策略和方法 形成性评价 测量知识掌握和试卷作业情况、阶段教学效果和学习进展、存在问题，了解学习者主动性、态度，并给出描述、提醒和建议 总结性评价 评定教学目标的达到程度，给出教学与学习效果的最终评价结论，并给出量化和非量化结合的评测报告,返 回,4、网络测评理论的建设,网络测评理论的建设： （4）网络测评的对象,返 回,4、网络测评理论的建设,网络测评理论的建设： （5）网络测评的要素 针对不同测评对象和目标，网络教学从对多个评价要素的检测和

12、记录而获得评价的信息和数据。对于非量化要素，主要通过调查问卷、主观评价、和轶事记录方式；对于量化要素，主要通过测试和对系统资源的访问记录进行。 量化评价要素主要包括（1）用户登录与注销时间（2）提出/解答问题数量,浏览问题的次数和提供解决方案次数（3）发表的文章及数据总量（4）聊天室发言次数及发言数据量（5）页面浏览范围和次数（6）课程当前学习位置（7）试卷和作业完成情况与得分（8）上载数据量（9）课件运行时间和间隔（10）课件和教学材料应用次数（11）系统工具利用频率等 非量化评价要素主要包括（1）各类测评量表（2）评语、轶事记录、进度、态度、习惯、想法等（3）活动记录日志（4）用户之间的相互反馈信件及记录等,返 回,4、网络测评理论的建设,网络测评理论的建设： （2