《平面图形的周长与面积》说课稿

1、 平面图形的周长与面积说课稿 五山镇小学 杨平一、说教材 平面图形的周长和面积是人教版小学数学六年级下册总复习中的内容。旨在让学生通过复习明确平面图形的特点及周长和面积的意义，掌握基本平面图形的周长和面积计算公式及其推导过程，进行熟练运用，同时构建知识网络，形成知识体系。这对于学生系统地掌握小学阶段的平面几何知识有非常重要的作用，也是学生进一步学习其它平面几何知识与立体几何知识的基础。根据学生已有的知识经验和学习能力、及新课程标准的理念和教材要求，我将本课的教学目标拟定如下：二、教学目标及教学重难点：1、引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。2、

2、引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。3、渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点，“转化”等思想方法；体验数学与生活的联系，在实际生活中的运用。教学重点：复习计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算.教学难点：探索计算公式间的内在联系，构建知识网络。三、说教法：美国教育家布鲁纳说过“知识乃是一个过程，不是结果。”在教学过程中，应尽量创造条件和氛围让学生自己独立去说、去做、去想，使学生经历回忆、整理、建构的思维过程。所以在教学中我主要采用直观演示教学法、指导点拨法、观察法、尝试操作与归纳法、情景激趣法等方法，借助多媒体课件

3、动态生成的效果，对比与归纳事物的内在联系和变化规律，使教学形式更加生动、活泼，教学过程更加紧凑、高效。既要遵循学生的认知特点，从具体到抽象，又要体现教师是学生的合作者与指导者的这一角色。 四、说学法：本课属于复习课，内容和形式十分特殊。虽然这一阶段的学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。他们已初步具备了主动学习，自学思考的能力。对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆，主动复习的内驱力，他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论、动手操作，从而获得丰富的知识再现。可以说，他们有能力去将尚不清晰的相关知识加以整理，内化整合，形成体系。因此本课让学生通过明确任务和要

4、求独立回忆整理形成知识网络汇报交流评价与补充等学习活动，经历自己建构知识的过程，达到掌握知识、培养能力、在活动中获得成功的体验这个目标，从而培养学生学习数学的兴趣，真正实现“人人学有价值的数学”这个目的。五、说教学程序：一堂课的好坏，教学设计是基础，教学过程是关键，教学设计将给教师的教学提供一个具有可操作性的教学活动实施方案，而教学过程是这一方案的具体体现。平面图形的周长与面积的整理与复习内容多而杂，教学中如何既使学生的数学知识得到复习和巩固，又使学生的数学能力得到培养和训练，本课中我作了以下的设计。一、揭示课题，明确学习任务 俗话说：“没有愉快的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，在本

5、课之前，我就让学生整理复习有关平面图形的周长和面积计算公式，学生通过多途径的收集和整理了资料后，又能采用多种表现形式呈现，学生的个性得到体现，学习的兴趣得到提高。二、梳理知识，构建知识网络。（一）梳理知识学生在小组交流后，评选出小组内有代表性的整理内容进行展示，其他小组在补充和评价的过程中发现整理知识的方法和要求。（二）回顾公式推导过程放手学生，利用手中学具，回顾各个公式的推倒过程（1）平面图形周长的回顾与再认识。（2）平面图形面积的回顾与再认识。这个过程主要通过学生小组说汇报交流课件评价展示（三）搭建学习平台，放手学生构建知识网络学生在回顾交流平面图形面积公式的推导后，引导学生发现其中存在的

6、联系，放手学生小组合作，通过平面图形面积公式的推导重新排列这些平面图形的位置。三、知识与应用，提高能力。在这个过程中我安排了两个内容，分别如下：1、求下列各小区建筑设施平面图的图形的周长和面积。学生可以任选自己想解决的问题进行解决，而且提供了动笔的机会。2、解决实际问题，在解决问题的过程中，引导学生发现最优方法，由于思维方式不受局限，答案不唯一，给学生提供了思维的空间，并且成功搭建了后置性平台。让学生在课后继续研究更好的方案。四、课堂评价：通过这节课的复习，我们复习了什么？你有哪些收获？你还有什么问题想解决呢？五、教师总结这节课我们一起整理并复习了平面图形的周长和面积，而且在整理知识的过程中，还收获了解决问题的方法，平面图形知识远不止这些，生活中的智慧更是无处不在，只要我们拥有一双善于发现的眼睛，就会时常体会到收获的快乐。 综上所述，本课教学设计我总的思想是要充分考虑到 “ 以学生的发展为本 ” ，通过 “ 回忆整理 构建网