在课堂讨论中培养学生新的智慧（已交）

1、在课堂讨论中培养学生新的智慧谷城县赵湾乡三道岭中心小学 王长国 联系电话项课题：学生学习方法的实验与推广研究立项时间：2010年6月10日审批单位：襄樊市教育科学规划领导小组在探究学习中，学生一般都要经历形成猜想、验证假设、分析数据、概括结论的过程，在这些环境中，当出现疑惑不解、意见分歧、观点不一时，往往都要通过交换意见乃至展开论辩，激发个人思考与主动建构，达到时析问题、澄清观点、捋清思路的目的。由此可见，组织讨论是提高探究学习的质量和效率的关键。一、 恰当预设讨论的问题讨论是要围绕问题展开的。教师要预设讨论的问题时，要紧紧围绕探究学习的重点、难点、关键点和知识生长点

2、展开。1. 探究前组织讨论，激发探究欲望在探究学习开始的时候，教师可以创设有趣而富有挑战的问题情境，在探究活动与求知心理之间不断制造矛盾，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的状态，激发学生探究的欲望。例如：在教学能被3整除的数的特征时，我创设了这样一个问题情境，先让学生任意说出一些数来，然后我很快判断出它能否被3整除，在学生急于想知道老师是怎样判断的时候，我提出这样一个问题：有谁知道其中的秘密呢？把你的发现在小组里讨论讨论吧！这样的讨论利用新旧知识的矛盾冲突创设了悬念，激发了学生探究的欲望，为探究学习奠定了心理需求。2. 探究中组织讨论，突破探究难点在学生探究的过程中，往往遇到“山重

3、水复疑无路”的状况，重点得不到解决，难点得不到突破，这时教师可以组织讨论，通过讨论实现智慧的共同拥有和相互启迪，促进问题的解决。例如：在教学圆的周长时，我首先引导学生探究得出了圆的周长可能与圆的直径有直接的关系，但究竟有怎样的关系，学生一筹莫展。这时，我组织学生讨论，在讨论时，有的学生认为不可能是加法或乘法关系，因为周长与直径的和与积表示什么不得而知；有的学生认为可能是减法关系，因为周长比直径长，它们的差可能是一个固定的数；在这种思路的启发下，有的学生认为可能是除法关系，周长是直径的多少倍。这样的讨论把学生的思维一步一步地“逼”向了疑问的交叉点，有效地突破了探究的难点。3. 探究后组织讨论，引

4、发新的思考数学课堂应该为学生打开一扇一望无际的科学世界的窗口。探究活动后，教师可以继续组织学生讨论，于平淡处起波澜，这样有利于学生保持探索知识的兴趣，促使学生的思维活动因受到新的刺激而处于持续探索的状态之中，从而引发新的思考。例如：在教学三角形的面积时，当学生通过探究，运用旋转、平移的方法得到三角形面积的计算公式时，我组织学生再讨论：能不能运用其它的方法得到三角形面积的计算公式呢？学生在讨论的基础上，又探究出了九章算术中介绍的“半广以乘正从”的方法。二、 及时抓住讨论的时机探究学习中学生参与讨论的愿望和效果、深度和广度，在一定程度上受到讨论时机的影响。一个恰到好处的讨论，能让学生产生讨论的需要

5、，产生想要表达自己想法和迫切知道别人观点的愿望，以便重新调整自己的思维方式和思考问题的角度，进而完善个人的观点。1. 对问题疑惑不解时组织讨论当学生在探究活动中遇到疑惑不解的问题时，教师可通过组织讨论，实现多项信息的交流与论辩，促进知晓对方对问题的理解和看法，进而惊醒“梦中人”，实现对问题的深层理解和思考。例如：在教学轴对称图形时，在引导学生探究学过的平面图形中哪些是轴对称的图形时，好多学生对“一般的平形四边形不是轴对称图形”感到疑惑不解，这时我组织学生讨论，并在讨论中折一折、画一画、比一比，加深了对轴对称图形本质属性的理解。2.产生意见分歧时组织讨论因为受主体差异的影响，探究学习中存在意见分

6、歧是在所难免的，教师可通过组织讨论，鼓励学生各抒己见，阐述自己的观点的想法，增强对各自观点的对比、分析，从而逐渐明晰自己的认识。例如：在教学通分时，我让学生自主探索比较3/4和5/6的大小方法时，同学们一共得出了四种不同的方法，并各自认为自己的方法就是最好的。这时我组织学生们讨论：哪一种方法更具有普遍性呢？通过讨论与争辩，学生们一致认为通分的方法最具有普遍适用性，此时再引出通分的概念。三、 有效指导讨论的方法在组织讨论的过程中，教师还要适时向学生传递有效的讨论方法，避免出现讨论时表面“热闹非凡”、内在思维“停滞不前”现象。1. 留足独立思考的时间集体的讨论不能代替个人的独立思考。如果在探究活动中遇到问题后，马上就让学生讨论，学生对要讨论的问题没有提前介入，没有经过独立思考，在这种情况下自然会有从众心理，只能被动地接受别人的观点，既不能反思自己的观点，也不能启发别人的思维。因此，每次组织讨论时，教师都应先留给学生独立思考的时间，在独立思考的基础上再组织讨论。2. 学会倾听他人的想法讨论是在交流彼此观点和想法的基础上澄清认识、获得结论的。要能实现讨论过程中明确认识、启迪思维、整合观点的作用，认真倾听组内成员的想法就显得尤为重要。所以教师在组织学生讨论时，要让小组的每个同学认真倾听，并努力理解他人的意思，进而引发自己对原有观点的再认识。3. 恰