如何激发低年级学生的写作乐趣

1、如何激发低年级学生的写作乐趣 【主题词】展现 捕捉 提供【摘要】万事开头难，为了让低年级的小学生突破写作难关，我在平时的教学中不断探索，总结了一点经验：情景展现，随时捕捉，提供素材。在应用中也取得了不错的效果，希望能和大家分享。对于低年级的小学生来说，由于他们年龄小，阅历浅，在加上缺乏生活积累，在作文中出现无事可写，无话可说，无情可抒的局面也不足为怪。这时，如果他们得不到及时、有效地指点、引导，就可能会出现为完成作文任务而抄袭他文或者胡编乱造的情况。久而久之，他们就会对作文失去兴趣，一听到写作文就头痛，把它当作是一种莫大的包袱，而这对于孩子的学习发展是极为不利的。如何改变这种作文时“无米下锅”

2、的状况，为学生们的发展打下基础呢？创设特定的情景，让学生们身处其中去观察、去思考、去议论、去想象，不失为一种好方法。 展现。就是根据作文要求，把课前收集的相关素材搬进课堂，把他们在课堂上呈现出来。呈现的方式很多，主要有：第一，放录像。录像以其具有的生动的画面，恰当的音乐，具体的讲解，能强烈地刺激着学生们的感官，极易吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，从而引发他们的写作欲望。如在写家乡的秋天一文时，我精心制作了四幅图画：山林美景图、碧水盈盈图、果园丰收图、田野空旷图。他们在激动中欣赏完毕，由于心中有货，又刚刚接受了大自然的熏陶，乘兴写下了一篇篇具体可感的赞家乡，爱家乡的美文。第二，把实物搬进课堂。

3、真真切切的实物不仅为学生们提供了写作的素材，而且还使他们在为写作而进行的细心观察中，会触发许多美好的想象，对实物产生新的认识，不自觉地训练了他们的观察力、想象力、创造力甚至是智力。这岂不是一举多得的美事？如在一次习作课上，我把预先准备好的十几盆花、草搬到了课堂，在指导他们细心观察后，再动笔写作，极大地调动了他们的热情，取得了较好的效果。当然，展现的方式还有很多，比如当场表演，实验等，在这里就不一一列举了。捕捉。在课堂或课外突然出现的某事物，无意中发现时一个很好的素材，立即抓住不放，见景生情布置学生作文。在一次课堂上，同学们都在做作业，突然一个学生的一声“下雪啦”即刻吸引了他们的注意力。我朝窗外

4、一看，果然，天空中飘起了纷纷扬扬的大雪。这是入冬以来的第一场雪，来的太突然了，让人感到有点猝不及防。窗外没有风，雪就这么静静地下着。看着孩子们惊讶的、欣喜的、一反常态的安静神态，一时间，连我都觉得这一切有点太神奇了。“听雪”，我轻轻地在黑板上写下了两个字。少顷，我似乎真切地体会到孩子们那一颗颗纯真的心在与小精灵们对话着，交谈着，因为那份虔诚、渴望全写在他们可爱的脸上。“铃铃铃”下课了，隔壁教室的欢呼声打破了宁静。我让孩子们走出教室，与雪进行亲密接触，他们有的仰着小脸，张着小嘴，眯着眼睛望着空中飞舞的雪花，像在思索着什么；有的在雪中狂跑着，追逐着，尽情地享受着大自然带给他们的欢愉；有的则在细细地

5、观察落在叶子上、衣服上少中稍纵即逝的雪花。这一静一动，让学生们充分体验到了下雪带给他们的享受。当下节上课时，我布置的作文就是下雪啦，学生们飞快地动着笔，用他们的心，他们的情表达着各自别样的发现。 提供。就是教师把某故事情节描述给学生听，或提供某物、某人、某事，让学生去观察体验，然后作文。如学生写记一次乒乓球赛，由于事先组织学生进行了参赛、观赛，因此，学生写起来颇为得心应手，字里行间流露出了真情。参赛的同学把比赛的过程，紧张的心情写的具体可感，观赛的同学则描写了扣人心弦的激战场面，赞美了双方的拼搏精神。又如，我校的刘师傅经常出现在学生们的生活中，为孩子们每天送水的是他，为他们修理桌椅床铺的是他，为住校生做饭的有他，每晚为学生们值班、查哨的还有他，他像永不知疲倦似的，总是默默地，一丝不苟地干着，忙着。在我的要求下，学生们开始观察其人，收集其事。于是，一篇篇有血有肉、饱含情感的文章脱颖而出。总之，由于创设的情景具有生活气息，学生感到熟悉、亲切、易于理解，有话可说，自然不会再惧怕写作，对作文的兴趣也越来越浓厚，而且，如此训练一段时间后，学生们不由地就会触