浅谈如何从从阅读中提高学生的写作水平

1、科研论文浅谈如何从从阅读中提高学生的写作水平汇龙小学 刘慧 学生的作文可以反映出他们文字表达能力，记忆力，想象力，思维能力以及观察能力等各方面的状况。在工作实践中，我发现学生可以在阅读中提高观察能力，培养创新思维，进而提高写作水平。一、 于教材中捕捉习作训练点。 小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合作文教学时，要指导学生运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读中学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。教材中的每一篇文章都是精挑细选的佳作，更是学生进行学习的第一手资料。因此要想提高习作水平，首先要学好教材

2、，奠定习作基础。1、从模仿中入手，培养写作兴趣。模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使学以致用。例如我教的荷花一课，让学生以另一植物为题模仿写作，有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，

3、作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。 2、从学习中激发情感，开拓写作思路。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。在第二单元的习作中，要求学生写一写对保护环境的认识。对于这样的认识，学生还停留在一个很肤浅的阶段。于是我要求在学习课文后，让学生自己去作一些有关的调查，再进行习作。这样的描写最真实，最感人。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。二、 于活动中积累习作素材常言说：“巧妇难为无米之炊。”所以要想让学生喜欢作文，首先要解决的是无啥可写的问题。为此，我是这样做

4、的：1.组织多种形式的读书活动，于拓展视野中积累语言。（1）利用好班内图书角，将好的报纸、杂志、书籍等放到书橱内，让学生自由阅读。每个同学每天找一篇喜欢的文章放到书橱内，并在旁边注明喜欢的原因，班上的学生可自由拿来读。（2）读书汇报。每周利用班会或语文综合课，组织1-2次。或朗诵自己喜欢的文章，或谈读书心得。（3）好书推荐。为鼓励学生多读书，读好书。每周或两周组织一次。向同学介绍自己喜欢的书，然后大家评议，这样大大提高了学生读书的兴趣。 但仅仅靠多读是不够的，在强调学生读书的基础上还强调要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生

5、，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。 2.组织学生喜闻乐见感兴趣的活动，积累人生体验，使学生学会思索生活，表现自我，从而获得丰富的写作素材，产生一吐为快的创作欲望。（1）利用班队会，引导学生对社会问题展开讨论，让学生学会探究生活，从而形成比较深刻完整的认识。如“假如我是盲人”体验到了残疾人的苦衷，从而激发其爱心。“闯红灯”、“我所认识的非典英雄”、“神舟五号上天的启示”等讨论活动中使学生受到教育，深化了对社会问题的认识，从而也为写作提供了素材。（2）让学生多种感官参与活动，体验生活美，激发写作灵性。利用课外活动时间组织“小巧手比赛”、“巧嘴比赛”、“我是小小导游员”、“教你学一招”、“购物讲价”等活动。使学生在活动中锻炼了口语表达能