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文档简介

1、浅谈小学数学启发式教学谷城县城内小学 郭玮启发式教学着眼于调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使他们具有获得知识、技能的强烈要求和独立发表自己见解的迫切愿望，从而能融会贯通地掌握知识，提高能力，发展智力，全面提高学生素质。在数学教学中正确运用启发式教学，对学生学习数学可起到事半功倍的效果。具体做法是： 一、围绕知识点，事例引入。教学时选取学生所熟悉并深入思考的事例作为引入，使学生充分感知学习对象，以激发学生的求知欲，使学生的思维触角自然张开。这比一般上午由复习引入新课题能更早地使学生进入兴奋状态。 二、创设情景，定向激发。教师启发引导学生从已有生活经验或教学认知结构中发现和识别与新的学习任务

2、不适当、不协调之处，引起学生认知冲突，进而提出问题。即创设问题情景，使学生从整体上概括了解学习目标，并产生为达到目标而迫切学习的心理倾向，为学生整节课的学习活动提供和规划方向。 三、自己动手，揭开“面纱”。教师引导学生自己动脑动手分析“引入”中的问题，由学生自己内心的体验与创造来建立起自己的理解力，并在各自理解的基础上建立起自己的数学天地。 四、设问启发，领会新知。针对新知识的发生形成过程，教师设计一系列相互联系、渐次加深的问题，构成“问题系列”，将每一个问题顺次呈现给学生，通过学生各种心理活动的积极参与，特别是思维活动的深入开展，主动获得每个问题的解答，从而引导学生的认识活动逐步加深，不断以

3、已有的知识同化新知识，完成从已知状态到目标状态的转化。 五、引导综合，展示思维过程。学生的结论有正确的，有不完整的，甚至错误的，或者并没有什么结果。教师从中提出典型的不完善的或错误的例子要求学生回答如何想的，为什么这么想。将学生分散的思维正确引导理顺，从而逐步引导得出正确结果，借此充分展示学生的思维过程，使学生感受到严格的教学方法和严密的数学思维，逐步地形成建构知识的能力。同时使成功的学生受到鼓舞，使未成功的学生从中醒悟，找出差距，这样更能促进学生的思维的发展，调动学生积极思维。 六、扩展巩固，加深认识。新知识扩展后，有目的地让学生运用新知识处理变式、变形或更深层次的问题，使学生获得了一次测试自身解决问题能力的机会，并使所学知识从感性认识上升到理性的认识，遇到问题能够灵活地运用，从解决问题的必然王国上升到自由王国，达到一个质的转变。 总之，在推行素质教育的过程中，启发式教学是一种行之有效的方法，根据数学教学的教育特点，应当大力提倡教师将启发式教学思想应用于数学素质中。广大数学教师在教育理论研究与实践中，结合数学学科的特点，

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