浅谈小学阅读教学的创新实践

1、浅谈小学阅读教学的创新实践内容摘要： 这篇论文先指出了有关小学阅读的一些基本理论，点明了本论文的论点：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，同时要注重开发学生的创造潜能。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。接着围绕论点阐述老师在阅读教学中如何引导学生创新实践。即：一、创设情境，提高创新意识。二、多种形式，培养创新思维；在这方面，我是从平时的教学中列举了3个例子来论证的：1、揭示关键词句的内涵，培养学生想象能力；2、在争辩中培养创新思维；3、利用课文“空白”培

2、养学生创新能力。三、引导“自主学习”激励创新实践。最后是对论文的总结。关键词：小学阅读 创新实践 创新思维正文： 小学语文新课程标准明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，同时要注重开发学生的创造潜能。” “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在小学语文阅读教学中要善于挖掘创新素材，重视和加强对小学生创新意识与创新精神的培养。 一、创设情境，提高创新意识。 我们要想促进学生的创造力，就需要有一个友善的环境，以便使之在其中繁荣发展。新型课堂要

3、求将培养教育学生积极的学习热情，旺盛的求知欲，持久的学习兴趣和愉悦的情感体验放在极其重要的位置，以促进学生自主学习，诱发创新欲望，发挥个性潜能。而传统课堂上，教师唯我独尊，学生循规蹈矩，怎敢有创新的勇气？因此，教师要转变观念，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐，宽松的教学氛围，使课堂教学变得生动活泼，充满生机与活力。这样才能消除学生对学习的枯燥感，激发他们学习知识的强烈愿望，让他们在宽松的环境中大胆探索。这样学生便从被动地接受中解脱出来，回到应有的主体地位，真正成为学习的主人。 在教学草船借箭一课中，为了让学生真正动起来，我引导学生在学习小组里分角色演练周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操、的对话。

4、学生根据故事中的人物性格特点及自己的朗读、表演技巧选择角色。他们在学习小组里互教互学、互演互评。结果上台表演的小组一组比一组演的出色。有一个平时沉默寡言的学生在自己的努力和同组伙伴的指点下，将鲁肃忠厚老实、惟命是从的人物现象刻画的恰到好处。有一组邀请老师演曹操，并指导老师用什么神态、语气、动作演，真正形成了师生互动、平等、和谐的课堂氛围。正是在这样既要乐于接纳对方，又要快于倾吐自我的生生互动、互补的探究学习中，学生有了创新意识阅读兴趣也提高了。二 、多种形式，培养创新思维 引导学生能动地、探索地、发现地去读懂课文，获取知识，只要构成这样一个过程，创新思维训练就与阅读教学的全过程相一致，创新性思

5、想训练即在其中，而不必另寻途径。下面就来谈谈如何在阅读教学的同时进行创新思维训练，从而使学生的阅读能力与创新思维得到协同发展。 1、揭示关键词句的内涵，培养学生想象能力。 创造力最显著的特征就是想象力， 丰富的想象力是创造的前提。有的词句不是一看就明白，必须将词句内涵揭示出来，使学生理解该词句的比喻之义、含蓄之义、言外之义，以唤起学生的想象。如全神贯注一课，第二节中，两个“好像”的句子，要引起学生的想象出说了什么悄悄话？（可能自言自语：这样画，不如那样，这再加一点颜色，或那再淡一些）忽然眼睛闪着异样的光，为什么？似乎在跟谁争吵？实际上是自己的意见在争论（你那样画不对，应该这样）“他好像喝醉了酒

6、一样。”（画好了，陶醉于作品之中，什么都忘了）过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气把两个“好像”的句子内涵指示出来是学生想象的。在引导学生的想象时，学生还会想出更多的内容。2、在争辩中培养创新思维。 以课堂为阵地，引导学生突破常规，从反方面来考虑问题是开掘学生创新潜力的一条有效途径。在教学詹天佑一课时，我以辩论会的形式来学习“设计人字形线路”，辩题是“人字形线路的利与弊”（学生组成甲、乙两方展开辩论）：甲：我认为人字形线路使火车上山容易多了。乙：人字形线路使上山路程变长，耗费了过多的人力、物力、财力。甲：我认为你目光短浅，没有长远目光，火车的开通必然带动火车沿途

7、的经济发展。乙：我觉得岔道口存在安全隐患，容易出事故，经济发展也不能付出生命的代价呀？甲：肯定不会出现这样的事，因为詹天佑自己说过，做任何事都要周密，不能有一点点马虎，“大概”、“差不多”这一类不能出自工程人员之口，可见詹天佑是对工作非常严肃认真的人，不会出现你所说的事故。乙：就算是这样，火车行驶中又增加一个火车头，也很麻烦，应该有更好的办法。以往学习“人字形线路”这一部分，总是让这生理解“人字形线路”的设计原理，从中体会詹天佑杰出的创造才能。至于“人字形线路”利中有弊，往往没人怀疑，现在提出新命题，激发学生反向思维，引导分析人字形线路的美中不足。辩论会中，同学们各抒已见，尽情争辩，在争辩中，

8、增强了学习的自主性，唤醒了个体创新的潜在意识，不仅加深了对课文内容的理解。更重要的是培养学生敢于突破思维的束缚，不唯书，不唯上，不过分信赖权威，不墨守成规，敢于怀疑，有自己独立见解。这些恰恰是创造性人才重要的品质特征。3、利用课文“空白”培养学生创新能力阅读教学要充分利用课文空白引导学生逐步打开想象的大门，发展学生创造力。如：第12册穷人通过描写渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良的品质。但桑娜一家收留西蒙的两个孩子以后会发生什么故事呢？课文没有写出来，教学中利用这一情节空白启发学生想象，学生的思维的闸门一下子打开了，有的说：“一天，他们捕到一条大鱼

9、，剖开鱼肚子，发现了一颗珍珠，卖了珍珠，从些过上了快乐生活。”有的说：“孩子在海边救了一个落水的青年，他是一个贵族的儿子，为了报答救命之恩，这个青年资助西蒙的孩子上学，一个孩子学法律，一个孩子学医。”还有的说：“西蒙一个失去联系的亲人在经商发财后回来找西蒙，带走了西蒙的孩子，并给桑娜家买了房子购置家具，他们一家人过得幸福美满。”同学们越说越兴趣越高，互相启发中，思维面越来越宽，不时迸发出灵感的火花。三、引导“自主学习”激励创新实践新课标提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，无疑指明了只有多读书，才能把知识转化为技能。在语文课上，教师要注重学生的主体地位，关注学生在阅读实践中受到的情感熏陶，获得的思想启迪，并鼓励学生创造性地表达出真情实感。教学童年的发现一文，课文讲的是俄国作家费奥多罗夫童年时的一项科学发现，反映了儿童对求知的渴望和孩子们惊人的想像力。教师引导学生想像，假如这件事发生在你身上，你会怎么办？学生兴奋不已，纷纷发表个性见解，继而交流了他们各自童年的发现-“我发现了兔子的眼睛为什么是红的”“我发现鸡与蛋的关系” “我发现了月亮中的嫦娥爱搬家”学生创造的火花迸发开来，汇成了一首首优美动听的童年诗篇。学生的主体地位得到发挥，并在学习中感受到了创新的成功和喜悦。 著名教育家陶行知先生是我国创新教育的先驱者之一，他曾设立“育才创