激发学生自主学习化学的能力探究

1、激发学生自主学习化学的能力探究 湖北襄樊四中义教部 康 凯 吴 超 邮编441021新课程改革的一个显著特征就是学习方式的转变。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，就是本次课程改革所大力提倡的。自主学习又称自我调节学习，一般是指学生在教师的科学活动指导下，依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识，通过能动的创造性的活动，实现自主性发展。化学新课程标准的改革使自主学习成为一种必然，那么在化学教学中应该如何激发学生自主学习化学的能力呢？笔者从实践出发

2、，认为可从以下几个方面进行。一、发挥化学实验功能，激发学习欲望化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验既是中学化学教学的重要内容，又是最常用的教学方式，也是学生学习的重要内容和有效的学习方式。化学实验的一个重要作用就是能引起学生的兴趣，激发学生探寻知识奥秘的欲望。而要使学生主动的去自主学习，就要使学生对学习感兴趣，学生在化学课堂上会接触到各式各样的仪器，这些仪器奇妙大方、美仑美奂，很快就能引起学生的注意，瞪大了眼睛，有一种想伸手触摸的冲动。形形色色的物质在一起反应会发出夺目的光芒，产生魔幻般的变化，受好奇心的驱使，对物质变化中深层的奥秘表现出极大的兴趣和关注，这就是自主学习的动力。在教学中，

3、借助化学实验的优势，根据课时目标内容增加一些趣味实验。在演示实验中，有些学生摩拳擦掌、跃跃欲试，可就此改变方案，让学生来做，满足他的愿望。以此也可引发学生的学习兴趣，使他们变被动的听、看，到主动去尝试、去发现、去认识新的知识。如在人教版九年级化学第三单元拓展性课题中，学习“氢气的性质”时，做氢气吹肥皂泡的实验，用启普发生器制取氢气，然后吹肥皂泡，并且为了给后面“氢气的爆鸣实验”做铺垫，可增加用打火机点肥皂泡的实验。学生都很兴奋，纷纷要求上讲台来操作，这时可挑选两名学生动手操作，一人负责吹起肥皂泡，一人负责用打火机追着点肥皂泡。通过这样的改变，学生亲自动手实验，效果更好，更能激发他们的学习兴趣和

4、积极性。为了让演示实验达到更加完美的实验效果，让学生加深印象，笔者对许多实验进行了改进。如前面提到的“氢气等可燃性气体的爆鸣实验”，笔者用打火机内的打火器及玩具手枪制成手枪式电打火器，用一次性塑料注射器收集气体，然后打火发射。这一改进不仅增加了趣味性，而且达到了完美的实验效果，克服了其他实验装置的诸多缺陷，更重要的是改进后的实验不仅可以看见燃烧发出的火光，而且可以看见生成的小水珠。很多学生为了亲手做更多的实验，甚至在家里自主学习了实验步骤，做起了实验。教师可适时的进行指导，并协助解决学生的疑问，培养学生的学习兴趣，使之得以持续发展。化学教材中还有很多家庭小实验，它们是集验证性、探索性以一体的实

5、验，学生可以去自主学习，查阅资料，验证教材中的结论，探索里面的奥秘。通过自己亲手实验，学生可以自己探索设计实验步骤，学会学习，并在心理上获得极大的满足感和成就感。但是学生对新奇神秘的化学现象的好奇心，往往停留在表面现象上，所以很难保持持久性。因此教师要保护和激发学生的好奇心、肯定学生的好奇心，鼓励学生多问几个“为什么”，培养学生探究和创新的精神。教师要在教学过程中适时激发和引导，可以适当地对学生进行一些专项训练，学生和教师共同选择一个问题，让学生课后通过实验、查资料、讨论等方法去寻求解答，在恰当的时候检查学生的研究情况，并提出自己的意见。通过这些形式培养学生的自主学习能力。二、积极创设自主学习

6、的教学氛围民主、和谐的教学氛围是学生自主学习能力发展的前提，形成这种氛围的基础是民主平等、和谐宽松的师生关系。在课堂教学中，教师以平等的身份、民主的态度组织教学，营造比较宽松的教学氛围，能激发起学生探求知识的欲望。学生的学习才会轻松愉快、活泼热情，迸发创造思维的火花。但在营造课堂轻松和谐的氛围时，还要注意使课堂气氛的动与静、宽与严和谐统一起来，让学生兴趣盎然地投入学习，大胆地进行创造性思维。从教育心理学角度看，每个学生都渴望得到教师的关注，成为教师眼中的好学生，这是他们心理的需要和行为的动机。在平时教学中，我们都能体会到学生喜欢哪位老师，就会喜欢哪门学科，也就会自觉主动地去学习。因此教师应以良

7、好的心情走进课堂，以阳光的面孔踏进教室，用亲切的语言和信任的目光关注每一位学生，重视每一个学生的观点和问题，及时对好的方面予以表扬，对错的方面予以耐心指导和纠正。使其“亲其师而信其道”，从而营造出宽松和谐的教学氛围，促进学生轻松愉快的去学习。新课程提倡学生“不惟上，不惟书，只惟实”，所以民主、和谐的教学氛围允许学生出错、允许学生质疑、允许学生保留意见。让学生真正感觉到独立思考、自主学习的乐趣。并能根据教师的启发与引导，学会对自己的解题策略与学习结果作出相应的评价，以此拓展思维的空间。笔者在教学中允许学生终断教室的授课，及时提出自己的疑问或想法，这样做的目的可以开拓其他学生的视野和思维，激发全班

8、学生的探究欲望，并以此找到自己学习的自信和动力。三、利用多种教学媒体，激发兴趣随着科学技术的进步，教学媒体的种类越来越多。从传统的使用实物、仪器、模型、挂图、卡片以及教科书、板书、口头表达等教学媒体到现代的以电光、电声、电控为特征的电化教学媒体，它们都是在教育过程中承载和传递教育信息的媒体，具有一些共同的特性，但也有不同的适用范围。多媒体电化教学手段在教学实践中正显得日益突出和重要，多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。采用多媒体教学法可以使得各

9、种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。它在一定程度上可以突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。在实践教学中，多媒体教学手段不仅适用于单调的绪言课，让单一、枯燥的内容变得充实、有趣，激发学生的积极性；也适用于物质的性质、化学基本概念和理论课，把抽象的理论变成具体的事实，促进学生对知识的理解和掌握；并且可以适用于实验课，对于因缺乏仪器、安全性、无法直观完成的实验，都可通过多媒体来实现，并变得更加生动、形象；对于化学计算也是可以运用的，可以增加课时容量，加大教学密度，补充更多的信息。有条件的学校可以配备多媒体教室，利用人机对话的功能，从动画、图表、帮助解答等各处入手，使学生可以各取所需，可以培养学生主动学习和主动发展的能力。可以使教学活动从课堂延伸到课外，积极不断地去