研究性学习活动设计与思考1

1、研究性学习活动设计与思考 “化学元素与人体健康”案例摘要 ：结合高中化学新教材中卤族元素的内容，探讨了研究性学习在化学教学中应用的具体实施步骤、过程，分析了研究性学习在高中化学教学中的重要作用，提出了在高中化学教学中实施研究性学习的几个注意点。关键词 ：研究性学习 化学元素 人体健康研究性学习具体是指学生在开放的现实生活情境中，通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习，是在教师指导下，从社会生活实际中选择研究专题，用类似科学家探究的方式，主动获取知识、应用知识、解决实际问题的学习活动和过程，达到培养学生探究、合作等科学素养的目的。在现行高中化学(实验修订本必修) 教科书 “卤素”一节中，教材的最后

2、常识性地介绍了碘和人体健康的有关知识。教材的这部分内容虽然所涉及的化学知识点不多，但是却体现了碘及其化合物在生活和生产中的广泛用途，对于学生深入认识卤族元素、提高学习化学的兴趣起着重要的作用。鉴于本节教学目标的要求 “使学生认识卤族元素、认识学习化学的意义以及提高学习兴趣”和研究性学习的特点，考虑到学生的认知建构和心理发展特点，我认真设计了研究性学习的方式来进行教学，并将对碘元素的研究扩展到“化学元素与人体健康”这一范围。一、研究性学习活动过程的设计活动过程可分为如下几个阶段：1.选择研究课题阶段教材中简单介绍了碘元素与人体健康的关系，现将研究性学习的课题扩充为“化学元素(包括氟、碘、硒等)

3、与人体健康的关系”，这样的切入既能加深学生对化学元素与人体健康关系的了解，帮助其更好地把握卤族元素的物理和化学性质，还能激发学生学习化学、应用化学知识的热情，增强其学习的内在动机。2.课题设计阶段课题选定之后，在教师的指导和协调下，学生根据在研究中分工的不同，共分为三个组：“资料调查组”、“社会采访组”和“问卷访问组”。各组自行推选组长，并讨论设计本组的研究计划和行动纲要。资料调查组主要负责资料的收集和处理工作；社会采访组主要是深入超市和商场对顾客、营业员进行实地采访，以了解公众对化学元素和人体健康的理解程度以及部分关系人体健康的热门商品的销售情况；问卷调查组主要负责设计调查和采访的问卷，进行

4、调查并分析、处理调查数据等。每组又根据侧重不同分为若干小组，负责工作中的某项具体操作。如“资料调查组”又分为“碘组”、“氟组”、“硒组”等。经过这一阶段，本次研究性学习活动已基本准备就绪。教师已成功地调动起了学生的参与积极性，并且通过学生自主分工、设计活动纲要等活动培养了学生的活动组织能力和创新能力。3.研究课题实施阶段在这一阶段中，各组根据前一阶段所制定的计划，在教师的指导和组长的带领下，利用课余时间开展研究性学习活动。资料调查组： 在图书馆、阅览室等处查找书籍和利用Internet 网进行资料检索，收集了大量化学元素与人体健康关系的信息，并对信息进行了初步的分类、取舍处理；社会采访组： 与

5、多家超市、商场进行联系，被允许进行采访。通过采访，发现了人们使用保健品时所存在的一些失误以及对相关知识的缺乏；问卷调查组： 完成了调查问卷的设计和印制，在同学中分发并回收了大部分问卷，筛选甄别后进行了数据统计。本阶段是此次研究性学习活动的重点，学生在教师指导下，积极走向社会，开动脑筋，克服困难，各小组均在规定时间内完成了各项工作。4.课题总结阶段在这一阶段，各小组在教师指导下将前几个阶段所得的资料数据整理、汇总，撰写论文和调查报告，进行成果汇报和展示，全班对本次研究性学习活动进行讨论总结。资料调查组： 依据收集到的资料撰写并提交科研小论文十余篇，分别针对某种元素，从各方面结合具体实例阐述其与人

6、体健康的关系；社会采访组： 就采访到的真实情况撰写了调查报告，得出结论人们已具备了在日常生活中摄取一些与健康密切相关的化学元素的意识，但相关知识却极其匮乏，甚至带有一定的盲目性；问卷调查组： 依据问卷调查所得数据，就人们对化学元素与人体健康的认识撰写调查报告，得出了类似于“社会采访组”的结论。本阶段是对此次研究性学习活动的总结，各组学生纷纷将研究成果拿出来汇报、展示，同时对其它小组的成果提出自己的意见和观点，大家进行讨论，并得出结论，还共同提出将“资料调查组”的调查成果在学校范围内进行推广宣传。二、本次研究性学习活动的收获1.突出了学生的主体地位本次研究性学习活动突出了学生的学习主体地位，他们

7、自主设计、实施了整个活动，教师始终只起指导作用，不直接干涉其研究活动。这样，学生自主学习的能力得到了锻炼，对学习的兴趣和动机大大增强。不仅如此，为了挤出时间参与研究和社会实践，部分学生学习拖沓、懒散的状况得到了一定程度的改善。2.学生的问题解决、团结协作等能力得到了培养和提高在此次研究性学习的过程中，学生独立研究和综合运用各学科知识解决问题的能力得到提高。团队合作精神也有一定提高，在遇到困难时，能主动提出通过合作来解决一些问题；在问题得到解决的同时，其自信心也大为增强。团队合作精神增强的同时，学生的竞争意识以及社会责任感也同样增强。3.共同提高，参与性增强有一小部分学生，由于种种原因在学习上长

8、期处于落后地位，平时对自己缺乏信心，心态较自卑，导致学习成绩落后，进而产生了孤僻、不合群的性格缺陷。但是，在研究性学习的整个活动过程中，他们其他方面的能力得以发挥，得到了同学的重视和接纳，恢复了应有的自信，学习也开始出现起色。这一活动对学生进一步学习化学，并密切联系生活、健康、应用化学知识为社会服务将是一个很大的促进，是调动学生学习化学的积极性的一个很好的契机。三、开展研究性学习活动的要求通过这次研究性学习活动，我认识到要成功开展研究性学习，应该注意以下几点。1.教师的指导作用贯穿始终教师作为课程的主导，在研究性学习的活动过程中起着至关重要的作用。活动初期学生对科学研究的方法和态度都是非常陌生

9、的，在研究的各个阶段，都需要教师的指导和调控。2.研究性学习应慎重选题选题是实施研究性学习的第一个步骤，对整个活动的展开起着导向性的作用。选题应注意到： 学生现有的知识水平和能力水平； 要与生活实际密切联系。与学生生活直接关联的课题较受欢迎且易实施。3.研究性学习的目的是改变学生的学习、思维和知识建构方式研究性学习为学生创设一种开放的学习情境，提供一个多渠道获取知识、将知识加以综合并应用于实践的机会。其目的在于开发学生的潜力，培养学生的创新和实践能力，提高学生发现问题和解决问题的能力，帮助他们养成良好的科学态度和科学道德，切实促进学生对知识的主动获取和积极建构。4.研究性学习的活动计划应切实可行中学生初次进行探索，他们自主设计的活动计划常常不够全面。教师以指导、劝告的形式帮助他们分析，从而设计出切实可行的活动计划。研究计划中要有对目标的清晰表述、研究的具体方法和工作程序的设计。5.研究性学习的评价重在过程研究性学习的评价应重在过程和知识技能的应用； 重在亲身参与，在探索性的实践活动中获得感悟和体验。要