解决生活中的问题

1、解决生活中的问题教学内容人教版小学数学教材一年级下册第20页。教材分析本节课教学是在学生学习了用加减法解决简单的数学问题和20以内退位减法的基础上进行的，目的是对前面所学进行综合和提升，要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。引导学生用学过的“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”来解决实际问题，同时巩固口算。在解题要求上，从根据题意直接计算，到根据具体情境提出问题再计算，并且分步骤给出解题思路，让学生逐步分析题意，并把多余的条件剔除。重点是引导学生结合情境图理解题意，进行计算；或结合情境图提出问题，再进行计算。学情分析经过前面几节课的学习，学生已经基本掌握

2、20以内退位减法的基本计算方法和算理，本节课是利用前面所学的知识来解决实际问题。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动。教学目标1. 初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。2. 注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。3. 培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法及尊重他人与他人合作的良好习惯。教学重点能根据具体情境解决实际问题。教学难点能够

3、分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。教学准备多媒体课件教学过程1、 复习导入出示口算题卡，全班开火车计算。134 135 124 104 148179 106 105 179 127149 147 118 112 115107 159 168 136 116让学生说一说是怎样算的。2、 探究新知1. 发现数学信息。师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！小朋友们兴高采烈地到公园里游玩。瞧，他们玩得可开心了！（边说边演示主题图）师：你发现了什么？跟你的同桌说一说。学生把自己的发现说出来。小组讨论：根据公园里小朋友的活动和你们所发现的数学信息，你会解

4、答吗？小组汇报。（板书课题：解决生活中的问题）【设计意图】注重让学生自主探求问题，使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处。这节课里的合作学习、小组讨论的学习方式，教师能根据学生的情况即时开展。这样，小组学习活动就恰到好处，能体现如何进一步地面向全体，达成意见上的统一，资源共享互补，求同求异。这样的合作活动才是真实有效的。2. 分析问题。师：要求的是“还有几人没来？”要想解决这个问题，需要哪些条件？生说出所需条件。师：你会列出算式吗？试着自己独立完成，再在小组内说一说。学生列算式，并讨论。（教师板书算式）师：你会计算吗？说一说你是怎样算出来的？学生汇报：生1：采用“想加算减”，没来的7人加上

5、9人等于16人，7916，所以1697（人）。生2：采用“破十法”，1091，167，所以1697（人）生3：采用“点数法”，一个一个的去掉，最后得出1697师：很好，同学们已经掌握了20以内数的退位减法，在计算中只要你用哪种算法算得又对又快，你就采用哪种方法。【设计意图】在这个活动设计中，教师放手让学生自己找解决问题所需要的条件，让学生自己解决问题，充分调动学生学习的积极性。师：根据刚才的信息我们解决了书中数学问题，你还有什么疑问吗？生：“踢进了4个”这个信息没用上呀？当学生提不出来时，师作适时引导。师：怎么回事？学生自由说一说。师小结：我们在解决生活中的问题时，首先要理解“需要解决的问题是

6、什么”，这样再去找要解决问题所必须的条件，把问题解决了，对于多余的条件，我们应该把它剔除。【设计意图】再数学学习中，提出了一个数学问题比什么都重要。这一活动中放手让学生自己去提问题，再自己解决，充分相信学生，有助于拓宽学生的思维空间，培养学生的自主探究、独立思考和创新的精神，让学生从中体会到独立获取知识的乐趣，增强了数学内容的趣味性、开放性。3、 巩固训练1. 踢足球的旁边，人们发现还有许多小鹿和小鸟也在观看他们的表演呢！课件出示：有15只小鹿，跑走了6只，又飞来了5只小鸟，还剩几只小鹿？师：你能根据题目中的问题，先找到解决问题所需要的条件吗？学生自由说一说。师：哪个是必须的条件？哪个是多余的

7、？为什么？学生用自己的话说一说。学生小组合作，完成题目要求。学生汇报。2. 独立完成课本“做一做”。学生汇报。【设计意图】这一开放性活动设计不仅把学到的知识融入游戏中，而且可以让学生的个性发挥得淋漓尽致，数学课堂充满生机与活力。因为，儿童有一种与生俱来的探索性学习方式，这种探索性的基本形式是活动。通过活动，促进儿童产生积极的情感和态度，调动原有知识和经验进行思考。4、 课堂总结1. 说一说：你今天这节课有哪些收获？2. 教师小结：今天我们学会了一个新本领，用数学知识解决了很多的生活实际问题。在解决问题时，找到必需的条件，多余的条件把它剔除。【设计意图】本课小结一改过去“你学到了什么数学知识？”

8、的提问方式，更注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展，并进一步体现了本课“用数学解决问题”的真正意义。板书设计解决生活中的问题1697（人）教后反思随着时代的发展，数学越来越成为人们生活、劳动和学习必不可少的工具。本节课是学生初步尝试应用数学来解决简单的问题，在设计上根据课题的目标，进行了大胆的改革，打破传统的传授知识的教学模式。在教学过程中，由生活实际引入，使学生从观察中领悟，在思考与交流中理解，在应用中巩固，在活动中深入，体现了课程改革的新理念。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。教师创设了一个又一个有利于学生发现

9、和提出问题的情境和事例，让学生在发现数学、应用数学中体验与感悟数学，从而体现数学的价值。精彩片段二、探究新知1.发现数学信息。师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！小朋友们兴高采烈地到公园里游玩。瞧，他们玩得可开心了！（边说边演示主题图）师：你发现了什么？跟你的同桌说一说。学生把自己的发现说出来。生1：我发现了一共有16人来踢球，已经来了9人。生2：我发现了有一队踢进了4个球。生3：我发现了要求“还有几人没来”。小组讨论：根据公园里小朋友的活动和你们所发现的数学信息，你会解答吗？（板书课题：解决生活中的问题）2.分析问题。师：要求的是“还有几人没来？”要想解决这个问题，需要哪些条件？生1：有16人来踢球，现在来了9人。师：你会列出算式吗？试着自己独立完成，再在小组内说一说。生2：1697（教师板书算式）师：你会计算吗？说一说你是怎样算出来的？生1：采用“想加算减”，没来的7人加上9人等于16人，7916，所以1697（人）。生2：采用“破十法”，1091，167，所以1697（人）生3：采用“点数法”，一个一个的去掉，最后得出1697师：很好，同学们已经掌握了20以内数的退位减法，在计算中只要你用哪种算法算得又对又快，你就采用哪种方法。师：根据刚才的信息我们解决了书中数学问题，你还有什么疑问吗？生：“踢进了4个”这个信息没用上呀？当